饮湖上初晴后雨说课稿[修改版]

第一篇：饮湖上初晴后雨说课稿《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说教材： 《饮湖上初晴后雨》这首诗是北师大版小学语文五年级上册第五组的第二篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以水为专题组织单元。这篇课文包

第一篇：饮湖上初晴后雨说课稿 《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说教材： 《饮湖上初晴后雨》这首诗是北师大版小学语文五年级上册第五组的第二篇课文《古诗两首》中的第 二首。本组课文以水为专题组织单元。这篇课文包括《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同 写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元 1073 年在杭州任通判时写的。该诗是诗人写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西 湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过 “” 程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按新课程标准的要求，根据教材的特点及其在本组课文 中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。 二、说教学目标： 1“” 、认识亦、妆两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2 、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，从而体会诗人热爱祖国河山的 感情。 3 、拓展学习，加强重视积累。 三、说教学重难点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教 法是情境教学法、以读代讲、读中促思、读中悟情。五年级的学生对于韵文的学习有了一定的经验，会对 本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想像感悟法，穿插自 主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 五、说教学程序： 基于以上对教材的理解，对编者意图的揣摩，为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的