问题设计要有一定的难度

问题设计要有一定的难度 　　　　　　基于此，无论是传统的以讲授为主的课堂教学，还是新课程改革中强调的自主探究，课堂提问始终都是日常教学的主旋律，其地位不容质疑。叶小兵教授曾经说过，“教师在设计问题时，

问题设计要有一定的难度 基于此，无论是传统的以讲授为主的课堂教学，还是新课程改革中强调的自主探究， 课堂提问始终都是日常教学的主旋律，其地位不容质疑。叶小兵教授曾经说过，“教师在设 计问题时，不是为提问而设置，而是要为学生的学习而设问。这就不仅需要考虑问题所涉及 的答案内容，而且还需要考虑所提问题的类型和品质，使提出的问题有助于学生学习政治和 认识政治。从这个角度来说，设计问题要考虑到学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学 习水平等情况，这样才能提出‘好问题’。”从教师角度来讲，课堂提问的运用要适度、合 理、准确，起到画龙点睛的作用，否则就会与提问的初衷背道而驰。因此，教师在备课中要 以新课程理念为指导，掌握好问题设计的策略，精心地设计课堂提问，以提高课堂教学效率， 在教学实践中探索推动新课程不断深入的路径。 一、问题设计要有一定的开放度 增强学生的政治洞察力、培养学生探究问题的能力，是新课程改革对课堂教学的基本要 求，其核心就是提高学生的政治思维品质。而政治思维具有间接性、概括性和创造性的特点， 因此，教师要精心设置问题，引导学生开动脑筋、思考问题，而不能始终用预设的题目和固 定的答案来束缚学生的思维。 1.在设问时有意安排开放性问题。政治学科中有一些问题是没有固定答案的，尤其是一 些评价类和观点类的问题，更是存在较大的争议，这就给学生发挥自己的聪明才智留下了充 足的空间。由于受传统观点的影响，学生普遍认为政治学科就是“记诵之学”，不愿意也不 习惯于自己独立思考问题，这就要求教师在教学中应经常提出一些富有启发性的问题，可以