小学数学提问设计的几点建议论文

小学数学提问设计的几点建议论文 　　课堂提问对于我们的数学教学到底有着怎样的意义和作用呢?本文试图从“以科学设置提问促进学生思维能力开展”这一视角，阐述教师能否在教学中关注课堂提问的质量，能否认识课堂

小学数学提问设计的几点建议论文 课堂提问对于我们的数学教学到底有着怎样的意义和作用呢?本 文试图从“以科学设置提问促进学生思维能力开展”这一视角，阐 述教师能否在教学中关注课堂提问的质量，能否认识课堂提问对于 促进孩子思维能力开展的核心价值，精心设计课堂提问，不留痕迹 地促进全体学生的成长和开展。 陶行知先生说过：“创造千千万，起点在一问;智者问得巧，愚 者问得笨”。说明课堂提问在促进学生思维开展方面有着其他教学 方法所不可替代的独特价值和作用。现在，笔者谈谈自己的一些想 法。 笔者在教学《奇数与偶数》时，设计了如下环节： 师：同学们，上课之前，咱们先进展“摇奖”活动，奖品有汽 车、彩电、冰箱、笔记本电脑、还有小刀、铅笔等。摇奖的规那么 是：转动圆盘，指针指向几，就从下一格开始数几格，数到这一格 上的奖品就属于摇奖者。 教师将学生分成几个小组，每个小组一个奖盘，学生兴趣高 涨，纷纷动手尝试，但没有一个学生获得大奖。 师：同学们都亲自试了一下，可为什么你们每次都只能得到一 些小奖呢? 是啊!学生被这不寻常的现象所吸引，也为下一步的学习做了充 分的情绪酝酿和铺垫。 学生在实际操作中细心观察，结果发现：奇数号中的奖品都是 大奖，偶数号中的奖品都是小奖。由于奇数加奇数等于偶数，偶数 加偶数还等于偶数，摇奖规那么己决定了任何人都不可能中奇数号 的大奖。当学生们沉浸在发现规律的无比喜悦中时，教师又及时设