小学语文单元主题教学的研究课题结题报告

小学语文单元主题教学的研究课题结题报告新课程标准对语文课程的定义是“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课程理念四条提出“要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自

小学语文单元主题教学的研究课题结题报告 新课程标准对语文课程的定义是“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。”课程理念四条提出“要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育 的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。” 语文教师在教学实践中必须用心去践行新课标的精神，把新课标作为组织教育教学的 宗旨，在正确领悟课标精神的前提下，在具体教学工作把新课标用“活”。但现实中 的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。语文教学中功利性 太强，致使充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务，更谈不上学生 对语文学习兴趣了。 另外，在现实的语文教学中，大多教师都是对每篇文章进行单独的教学，忽略了 单元主题下的各篇文章内在联系，学生只看到单篇文章，看不到单元整体性。即学生 只看到树林看不到森林，教材的编写意图在教学过程中没有体现出来，是一种资源学 浪费。 魏书生说过：“教师要从讲读课文的精雕细琢中解放出来。”教师没必要把每篇 课文掘地三尺分析得支离破碎，也不要试图在一堂课中把尽可能多的知识传授给学生， 因为知识是讲不完的，贪多嚼不烂。教学中要“舍得”舍弃。只有做到真正的“舍”， 才能有意外的“得”。这种面面俱到、生怕遗漏的教学思想也忽略了学生自主学习的 重要性，教师主宰了课堂，扼杀了学生自主学习的灵活性、创造力、应用性，同时还 忽略了学生的学习情感、学习态度，这是与新课标精神相违背的。学生由于长时间处 于被动接受知识，被动的机械记忆，久而久之，我们只看到知识的沉淀而看不到那种 探索的渴望，只看到记忆而看不到质疑，只看到被强行塑造而看不到创新潜质，只看 到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。 为了改变这种语文教学方式、学生学习方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我 们课题组开展了对小学语文单元主题教学的研究。单元主题教学扩大课堂教学容量， 把学习的主动权交给了学生，为学生的预习创设条件，指明方向，在学生充分预习的 基础上，再到课堂上交流，教师只做适当点播和引导，学生就能掌握单元内容，领悟 单元要点。课堂教学效率提升了，进而为课外阅读在课堂教学中争得一席之位，海量 阅读不再是空头支票。大量的阅读拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，丰富了学 生的文化底蕴和语言积累，形成了良好的语感，才能真正提高学生的语文素养。 一、 单元主题教学的分析与思考 “单元主题教学”是在小学语文教学中以语文教科书的主题单元为依托，在整合 教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行 全盘考虑的教学。