浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用

浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用 摘要:建构主义教学观的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大根本要素—情境、分组、桥梁、提问、展示和反思

浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用 摘要:建构主义教学观的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主 动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大根本要素 —情境、分组、桥梁、提问、展示和反思，在大学英语课堂的合理 应用有利于培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，发 挥学生的自主性、能动性和创造性。 关键词:建构主义 建构主义教学观 大学英语教学 进人21世纪，高等教育向着现代化、国际化、综合化的方向开展。 作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语教学改革正如火如茶 地进展着，多媒体和网络技术被广泛应用到教学实践中，为在大学 英语教学中应用建构主义的学习理论提供了广阔的空间。本文在分 析建构主义学习理论的根底上，结合课堂教学中的实例，探讨建构 主义学习设计的六大根本要素在大学英语教学中的应用。 一、 建构主义理论 上世纪90年代中后期传人我国的建构主义 (constructiv-ism)最早是由瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰 (Jean Piaget)提出来的。皮亚杰从认识的发生和开展这一角度，对 儿童心理进展了系统的研究。他指出，认知个体的认知构造是通过 同化(assimilation)和顺应(aommodation)两个根本过程的适应，并 在平衡一不平衡一新的平衡的循环中得到不断丰富、提高和开展。 在皮亚杰的理论根底上，许多心理学家和教育学家从各种不同的角 度，丰富和开展了建构主义的理论。维果茨基(Vygotsky)强调社会 文化决定人的思维活动，提出了“边缘开展区”( the zone of proximal develo}nent)这一重要概念皮亚杰和维果茨基的理论从三 个方面为建构主义奠定了理论根底:人的认知能力是开展变化的;思 维的形成是经历的，与社会文化有着密切的联系:g卜部世界不仅可