浅谈中国传统文化课程教学范式改革

浅谈中国传统文化课程教学范式改革 浅谈中国传统文化课程教学范式改革 　　要改变以“传授知识—接受知识”和以教师为中心、以课堂为中心及以教材为中心的传统教学范式,努力构建以教师为主导、学生为主体、注重学

浅谈中国传统文化课程教学范式改革 浅谈中国传统文化课程教学范式改革 要改变以“传授知识—接受知识”和以教师为中心、以课堂为中 心及以教材为中心的传统教学范式,努力构建以教师为主导、学生为主 体、注重学生能力培养的教学范式,作者进行了专题调研,提出了一些 方法。 高校的中国传统文化教学范式改革,一是要改变以“传授知识—接 受知识”和以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的传统教学 范式,努力构建以教师为主导、学生为主体,以研究、探索、协作等为 特点的、师生互动的、全新的注重学生能力培养的教学范式;二是要贯 彻理论联系实际原则,探讨如何把理论思考转化为日常生活,培养学生 创新的精神和各种能力,全面提升他们的人文素养,使中国传统文化的 精华内化成为大学生的世界观、人生观和价值观。 “范式(Pardigm)”这一概念和理论是由美国科学家哲学家库恩提 出的,他在《科学革命的结构》一书中指出:范式“它代表着一个特殊 共同体的成员所共有的信念、价值、技术等等构成的整体……作为模 型的范例,可以取代明确的规则以作为常规科学中其他谜题解答的基 础”[1]。英国学者玛格丽特·玛斯特曼对库恩的范式观作了系统考 察,并将其概括为三种类型:一是作为一种信念、一种形而上学思辨,它 是哲学范式或元范式;二是作为一种科学习惯、一种学术传统、一个具 体的科学成就,它是社会学范式;三是作为一种依靠本身成功示范的工 具、一个解疑难的方法,它是人工范式或构造范式。简言之,范式就是 一种公认的模型或模式,是研究问题、观察问题、分析问题、解决问题