湖南省长沙市第四十二中学高三语文测试题含解析

湖南省长沙市第四十二中学高三语文测试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成12-14题。常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展；传承人类社会的基本核心价

C.常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。 湖南省长沙市第四十二中学高三语文测试题含解析 D.常识教育是伴随人类知识水平和智力水珠变化而不断变化的普及性教育。 353 一、现代文阅读（分，共题） 14.下列对原文内容的理解，不正确的一项是 A.专业教育叶注重知识精深，学术发展和科技进步，但有忽略对科技的价值判断和伦理反思的 1.12-14 阅读下面的文字，完成题。 可能性。 常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展；传承人类社会的基本核心价值 B.通识教育把“小通人”作为培养目标，其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程度息 观，塑造基本社会共识；传承人类优秀思想文化学术；在传承的基础上进行文化创新和促进社会进 息相关。 步。 C.专家之学以通人之学为基础，是成为大通人的重要途径，不过只适合特定的人群，不具备普 换言之，常识教育的命意和专业化教育不一样，后者主要措意于培养专业技术人才和职业个体， 遍意义。 乃至于螺丝钉似的现代“部件人”（工具主义个体），或为学术而学术，为科技而科技，专意在促进 D.通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓的通 专业学术发展和科技进步（有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思），常识教育则有着 儒硕学。 眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，以及随之而来的普遍的人文精神 参考答案： 氛围和社会公共生活，抵御知识的异化，人的异化，制度的异化与社会的异化，促进社会的共同福 祉。 12、专业化教育命意 另外，专业化教育往往着眼于知识的精深，常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面，一为专 13、C 家之学，一为通人之学，但这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以下，通人也” 14、D 的通儒硕学，或所谓的“大通人”（仍是相对而言），这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通 解析： 人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天 12.从第二段第一句可知，本文阐释时是与专业化教育进行比照。归纳第二段和第三段内容，可知文 上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识 章是从命意和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释的。 的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌 13.C项张冠李戴。 握。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通 14.由文中第三段分析可知。 人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就 2. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的 章培恒先生 常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体 章培恒，1934年1月生，浙江绍兴人。1945年5月上海解放前参加中国共产党。1954年1月毕 品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。 业于复旦大学中文系，并留校任教。绍兴人不仅仅有豪情喝黄酒，更重要的是性格硬朗，不奴不媚， 12.本文以比照，主要从 鲁迅先生引明代王思任的话说，会稽乃报仇雪耻之乡，非藏污纳垢之地。这个评价未必很准确，但用 和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释。（4分） 在章先生的性格里是不错的。报仇雪耻不过是一种借喻，这种性格表现出来的实质，恰恰是狭隘动机 13.下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是 的“报仇雪耻”的反面，是一种以天下是非为一己是非的大爱憎大襟怀。在上世纪90年代，顾颉刚 A.常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 先生的日记出版，顾先生生前与鲁迅有宿怨，有人利用这个机会重提旧事，为之辩护而攻击鲁迅，当 B.常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题