小学综合实践活动开展研究性学习的实践与思考

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小学综合实践活动开展研究性学习的实践与思考 摘要 【】《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家九年制义务教育课程计划 （实验稿）》明确规定：“小学3――6年级开始设置综合实践活动并作为必修课程。” 其中，研究性学习作为综合实践活动的一部分，在整个综合实践课程中起着主导性 的作用。针对小学生进行研究性学习的特殊性，小学综合实践活动中开展研究性学 习应与学生身心发展相结合，与学校自身教育资源相结合，与校外教育资源相结合。 关键词】 【小学生综合实践活动研究性学习 国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家九年制义务教 育课程计划（实验稿）》中，将综合实践活动作为小学3――6年级开始设置的必修 课程。综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳 动与技术教育、信息技术教育等方面。其中，“研究性学习”作为综合实践活动的 一部分，在整个综合实践课程中起着主导性的作用，对于培养学生的探究和创新意 识，培养学生实践能力和社会责任感，都具有极为重要的意义。 所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现 象和自我生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学 习活动。目前在中学开展对研究性学习活动的研究和实践已十分普遍，而且也取得 了显著的成效，但在小学阶段是由于学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识 水平和理解能力等方面与中学生相比存在较大的差异，怎样在综合实践活动课程中 开展研究性学习？怎样通过研究性学习方式培养学生综合能力？笔者结合在小学一 线工作的一些实践，就上述问题谈点自己的体会。 一、开展研究性学习应充分尊重小学生的身心特点 研究性学习一般按照：“发现问题——研究问题——解决问题”的思路来进行。 这是研究性学习的基本程序，它不会因为不同学段或不同课题而改变。小学生的研 究性学习活动与中学生的研究性学习不同。小学生生活阅历浅，理解能力差，但好 奇心强，求知欲旺盛、对身边问题有浓厚的探究兴趣，以形象思维为主，具有初步 1