教师非正式学习的特征及环境构建论文

教师非正式学习的特征及环境构建论文教师非正式学习的特征及环境构建论文　　[摘要]中小学教师的专业化发展和教育教学质量的提高与他们在工作场所与社会环境中所进行的非正式学习息息相关。非正式学习具有多元性

教师非正式学习的特征及环境构建论文 教师非正式学习的特征及环境构建论文 [摘要]中小学教师的专业化发展和教育教学质量的提高 与他们在工作场所与社会环境中所进行的非正式学习息息 相关。非正式学习具有多元性、自主性、合作性、情境性等 特点。非正式学习符合教师社会化的要求；适应教师多元角 色的特点；满足教师学习动机的特点。因此，中小学教师需 要通过非正式学习的形式来提高自身的素养。中小学教师非 正式学习环境的构建可以采取政府立法和营造氛围等措施。 [关键词]终身教育；教师专业发展；非正式学习 终身教育自1965年被联合国教科文组织正式提出以来， 在全世界得到广泛流传和推广。终身教育指人从出生到死亡 一生中所接受教育的全过程，包括横向和纵向两个方面。横 向是指家庭、学校及社会三个领域的教育；纵向是指贯穿人 的一生各个阶段的教育。在终身教育思潮引领下建构学习社 会的过程中，正式学习无疑非常重要，而非正式学习可以促 进中小学教师对非正式学习的认识，挖掘自身非正式学习的 能力，掌握非正式学习的技巧和应对策略，是一种有效的学 习方式。