小学语文一年级教案-《柳树醒了》教学设计之二

小学语文年级教案——《柳树醒了》教学设计之二设计理念：教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为种启迪，当学生迷

小学语文年级教案——《柳树醒了》教学设计之二 设计理念： 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不 达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。 引导可以表现为种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向， 而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为种激励，当学生登山畏 惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励 他不断向上攀登。 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文年级下册的篇 课文，课文的题目已散发出诗意，这是首诗，又似篇引人入胜的童话。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡， 春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜 嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导 者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导 显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感 体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围 中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故 1