巧用景物，烘托情感

巧用景物，烘托情感 -------景物片断描写训练 教学设计 四川省成都石室双楠实验学校 夏文蓉 13908024

巧用景物，烘托情感 ------- 景物片断描写训练教学设计 四川省成都石室双楠实验学校夏文蓉13908024088 学情分析： 学生喜欢写景美文，但却害怕写景。在作文中有写景句子少，而且不生动、不具体、不优美。针 对这种现状，我依据学生的年龄特点和他们已有的写景水平，引导学生进入特定的审美意境，获得情感体验的同 时激发学习兴趣和信心，讲练结合，让他们学会观察景物，突出特征，巧用修辞，借不同景物书法抒发不同情感。 教学目标： （一）、掌握基本的写景技巧，使景物描写生动、形象。 1、选取典型景物，突出特点；2、按照一定的观察顺序描写； 3、巧用修辞，具体生动；4、情景交融，真切动人。 （二）、培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感。能用恰当的景物描写 表达不同心情。 教学重点： 学会景物描写基本技巧，让景物描写能生动、具体、形象 教学难点： 情境交融，能抓住景物的不同特点，运用不同修辞来恰当表达不同心情。 教学方法： 讲练结合法、探讨交流法、问题导引法、指导归纳法 教学过程： 一、情景导入： 春天——是朱自清笔下那丛刚钻出泥土的小草——嫩嫩的、绿绿的；夏天——是杨万里眼中的“接天连叶无 穷碧，映日荷花别样红”；秋天——我们曾和马致远一起感慨“枯藤老树”；冬天——我们也曾陪柳宗元共同感 受“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。古往今来，有多少文人墨客，借名山大川、四时美景来抒发自己的喜、怒、哀、 乐。让我们一起去领略蕴含在文字中的丰富情感。 二、读一读—— ——从不同风格的文字体会作者不同的情感。 （一）出示一组文字， 、让学生用一个词语或者一句话来表达自己读后的感受。 1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 2、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。 3、万里一碧的天空，像用水洗涤过，水灵灵，洁净净。只有闪闪烁烁的星星，宛若无边的蓝缎上洒印着， 数不清的碎玉小花儿。 （二）、出示另一组文字 ，让学生用一个词语或者一句话来表达自己读后的感受。 1、残月如钩，几点疏星寂寥地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄地 飞向远方。 2、被连绵的秋雨浸湿了的林阴路，在颤巍巍的白杨树下伸展着。白杨树几乎已都成光秃秃的了,枯叶落了满 地。瘦长的树枝在寒风中摇摆,抖动着那即将飘向空中的残叶。 三、品一品：体悟写景技巧 1、学生交流讨论： 作者并未用高兴或悲哀这样的词语，你为什么能够感受到作者的心情？（借景抒情） 2、出示例文， 让学生点评，总结出写景技巧。 （1）、出示例文： 残月如钩，几点疏星寂寥地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄地飞向远方。 （2）、仔细阅读例文思考： 1、作者描写的景物想抒发什么情感？2、作者写了几种景物？各有什么特点？3、作者的观察顺 序是什么？4、运用了哪些修辞手法？有何作用？ 补充：1、特点（形状、数量、颜色、味道心情不同，感受完全不同）2、修辞3、详略4、动静 3、小结学生交流的写景技巧： 1、情景交融、真切动人2、典型景物，突出特点。3、按照顺序、依次描写。 4、巧用修辞、生动形象。5、详略得当、动静结合 分析例句： 皎洁的月温柔地望着大地。夜空像无边无际的大海，安静而神秘。繁密的星，如同海水里漾起的 小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点 四、比一比 ——对比阅读，体会情景交融的写作技巧。