实习指导教师总结（精品多篇）

实习指导教师总结（精品多篇） 【摘要】实习指导教师总结（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。实习指导教师总结 篇一 一、教育实习指导的相关理论 早期的教育

实习指导教师总结（精品多篇） 【摘要】实习指导教师总结（精品多篇）为的会员投稿 推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。 实习指导教师总结篇一 一、教育实习指导的相关理论 早期的教育实习指导缺乏理论基础的研究，教育实习只 是被看作科学知识的传承，“实践的知识”也被看作是科学 研究的产物，指导教师的工作只是把实践经验和实践知识迁 移给实习生。随着建构主义、认知心理学、反思理论研究的 发展，教育实习的实践性受到越来越多的关注，研究者开始 总结教育实习实践活动的“规律”，尝试通过对教育实习实 践经验和实践成果的批判性反思，为各种教育实习活动提供 理想性的引导。在诸多研究中，有四种教育实习指导理论较 为突出，即情境学习理论、“单向”与“互动”实习教师指 导理论、“交流轮”理论、科瑟根的教师培养模式（ALACT）。 （一）情境学习理论1991年，莱夫和温格 （Lave&Wenger）提出情境学习理论，认为个体的学习不仅