初中地理如何创设情境贯穿课堂 情境设计在初中科学课堂教学中的尝试

初中地理如何创设情境贯穿课堂 情境设计在初中科学课堂教学中的尝试 [摘 要] 本文针对初中科学教学中“把科学学习视为一种负担、一种强迫，学起来枯燥乏味，没兴趣”的问题，提出“在创设相关的情境中导学，

初中地理如何创设情境贯穿课堂情境设计在初 中科学课堂教学中的尝试 [摘要]本文针对初中科学教学中“把科学学习视为一种负担、一种强 迫，学起来枯燥乏味，没兴趣”的问题，提出“在创设相关的情境中导学， 是使学生乐学会学的有效途径”的论点，并提出科学情境教学设计的五种 方法，同时阐明导学方式要灵活，要因人而“导”、生生互动，循序渐进 地促进学生认知的发展。[关键词]情境设计创设导学在科学课堂教学 的各环节中，如何使学生乐于学习呢？需要“情境设计”进行导课。科学 课程的科学性、实验性、通俗性和生活性为教师进行情境设计提供了极好 的条件。教师把深奥的理论知识渗透到日常生活和生产实际中去，学生觉 得亲切、科学，可以提高其学习热情。第斯多惠说：“教学的艺术不在于 传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只有通过对学生的兴趣不 断地予以观察，进入学生的生活，才能知道他们要做什么，用什么教学内 容能使他们学得最起劲、最有效果；然后进行有效的情境设计，设置悬念， 像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力，想方设法在教学的各个环节中促进 学生主动学习、积极思考。一、科学情境创设的五个基本条件1.科学情境 是以情感境界为前提的科学教学活动是由教师和学生在特定环境下构成 的。“人非草木，孰能无情？”教师和学生的感情交流是构成情境的重要 条件之一。只有当教师把自己的全部心血倾注到学生身上，学生把自己的 生存与人类美好的理想联系起来，从而把学习活动变成一种精神享受的时 15 / 第页总页数页