《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思

《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思 　　在本节课教学中，我吸取《识字6》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比拟好

《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思 在本节课教学中，我吸取《识字6》中集中出示词语的教训， 牢记生字词的教学要看详细情景，采用边理解课文内容边板书词 语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比拟好，但是我 又反思，学生对字词掌握得比拟好了，但是对正文的阅读感知又变 得比拟弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐 碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课 文的思路来进展教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见 树木，不见森林”的场面？另外，我改正《识字6》中主持人式的 教学，穿插进展组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学 生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。 让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟悉，开始我害怕上这 样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相 差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现我们班孩子模 仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼， 为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的 英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善 良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中模 仿的英雄呢？让孩子自己喜欢的英雄，肯定能到达事半功倍的效 果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。 如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象， 在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人 对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背 景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种 情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指