《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思
《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思 在本节课教学中,我吸取《识字6》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看详细情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比拟好
《吃水不忘挖井人》小学语文教学反思 在本节课教学中,我吸取《识字6》中集中出示词语的教训, 牢记生字词的教学要看详细情景,采用边理解课文内容边板书词 语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比拟好,但是我 又反思,学生对字词掌握得比拟好了,但是对正文的阅读感知又变 得比拟弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐 碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课 文的思路来进展教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见 树木,不见森林”的场面?另外,我改正《识字6》中主持人式的 教学,穿插进展组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学 生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。 让孩子动情:毛主席的名字学生都较为熟悉,开始我害怕上这 样一些伟人、名人的文章,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相 差太大,甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现我们班孩子模 仿“奥特曼”的游戏,很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼, 为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的 英雄!既然如此,为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善 良、易受熏陶感染的特点,把我们文章中的人物也成为孩子心中模 仿的英雄呢?让孩子自己喜欢的英雄,肯定能到达事半功倍的效 果。由此看来,孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。 如何让孩子动情呢?在第一课时教学中,我首先让学生树立形象, 在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物,如生平、事迹、别人 对他的评价等等,让学生对人物肃然起敬,帮助学生增加对课文背 景及相关内容的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种 情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中,我再加以朗读指

