初中语文教学论文给学生思想松绑让写作回归生活

给学生思想松绑 让写作回归生活 一、给学生思想松绑　　表达是快乐的，写作是表达地延伸，而我们作文教学中种种苛刻的要求，束缚压抑了倾吐的快乐，让写作变成了痛苦。我认为要激发学生尤其是初中低年级学生的写作

给学生思想松绑 让写作回归生活 一、给学生思想松绑 表达是快乐的，写作是表达地延伸，而我们作文教学中种种苛刻的要求，束缚 压抑了倾吐的快乐，让写作变成了痛苦。我认为要激发学生尤其是初中低年级学生 的写作兴趣，首先要给学生思想松绑。 1、打破写作的庄严化，教条化，让表达变为愉快抒写。去除“思想意义” （当 然一些极端化的情况是需要引导的）文法句法章法等作为“文章”的严苛的清规戒 律，让学生率性而作，随意而为。 我主张学生观察留意自己身边的生活，写自己身边的小事，对学生提出了“感 悟生活，抒写真情”的口号。从家庭生活到社会热点，从课间十分到周末假日，都 可以感 悟体验，倾吐成文，不求完整深刻，但求有感而发，不求意义重大，但求有 情而作。让学生懂得写作就是对自我存在的肯定，对个体思考感悟的表达，如此一 来学生 的文笔真的鲜活灵动起来，又还原为一个个活生生的“人”！ 2、 对学生的率性之作不吹毛求疵，不横挑鼻子竖挑眼，而是尽最大可能的找 出其文中的闪光点予以肯定，哪怕是一个传情到位的词，一个表达鲜活的句子，让 每一次写 作都变为成功的体验，化作被赏识的愉悦。这样才可能长久的维持孩子们 倾吐抒写的热情。如心理学家马斯洛所研究的一样，每个人都有被尊重的需要，这 是高层次 的心理需求。满足学生被尊重的需要的最好方式即是对他的所付出给予中 肯的肯定。 二、让写作回归生活 学生常为无写作材料而苦恼，这也是学生对作文不感兴趣的重要原因。我认为 问题主要出在两个方面：一是教师的命题离学生生活较远，无法引起学生的共鸣， 触发学生内在体验；二是学生不注意留心周围的生活，不注意积累。许多的生活场 景、特定感动转瞬即逝，没有留存痕迹罢了。