作文自评自改2

教师用科学代传统，学生变客体为主体—谈谈怎样指导学生作文自评自改长远以来，语文老师批阅学生作文忧如是应该这样的事，老师成天不分昼夜地泡在作文堆里，耗费了大多数精力和大量时间，可是奏效又怎样呢？正如一位

作文自评自改 教师用科学代传统，学生变客体为主体 —谈谈怎样指导学生作文自评自改 长远以来，语文老师批阅学生作文忧如是应该这样的事，老师成天不分昼夜地泡在作文 堆里， 耗费了大多数精力和大量时间，可是奏效又怎样呢？正如一位学牛所说的，他们等发 下 作文本后，“只 看看分数或等级，就揣进了书包里”，老师的心血付之东流，学生的写作素质 又怎能提升？特别是 现在的语文教师，除了口常授课，各种培训、充电、课题、科研、会议 等 等 事 务 性 的 工 作 缠 身 ， 作 文批阅更成了一块烫手山芋。 若问为什么要改学生的文章，多数教师一下子还答不上来，仔细想想，也有儿点能够说 说。首 先，学生写了文章，老师的红笔在里面游走点划，学生付出了劳动，老师也劳动了， 忧如心里扎实 些，也安稳些；其次，若是最明显的错别字也许是最打眼的病句摆在那边，没 有被发现，忧如英勇 而又无力的歹人做坏事没有被制止，感觉有点对不住人；第三，还是不 希 望 学 生 的 作 文 本 被 家 长 看 批阅，学生的文章可否真有进步， 到时，说，这位老师怎么不改作文呢？好懒！可是，经过老师的 进步到什么程度，就有点说不清楚了。 其实，老师改作文的出发点，忧如可是从自己的角度考虑很多，从自己的劳动自尊和师 长声威 上考虑很多。这种考虑，多年来，锻炼成一种习惯成自然的“积习”，看到收上来的一 堆作文，就 想着要怎样快些铺满自己“耕种”的印迹。于是，改到头痛也不放弃，改到作呕 也不停笔。问题是， 每次作文，教师精批细改，又是眉批，又是总评，既劳神又费力，但学 生 会 怎 样 呢 ？ 且 不 说 有 些 学 的作文后，他会仔细研究吗？学牛 生写作时还有不仔细的成分，就是一般学生在拿到你的精批细改 题，经常很少去追查，更毋谈改正了。如 关注的经常是教师所给的考语木身，而对于自己存在的问 文发回到学生手中，今后回到办公室，看一看能 若不信，我们不如试一试。你将自己精心批阅的作 对此，我们也不用惋惜，不要说一篇作文了，就是我们 等到几个学生主动来跟老师交换评改建议。 文化底蕴的语文课文，学生乂投入了多少精力和热情呢？我们 自己视为崇拜的充满审美情味且拥有 明显的成长，有的学生并没有仔细看我们辛苦劳作留下的印记，有的 这样做了，学生的文章其实不见 , 对我们的批阅不屑一顾有的持保留建议，其至厌烦。我感觉，我们真沉痛！ 我们坚持咬着牙这样做，以为很神圣，以为很道德，以为很适用 1/7