小学教学设计 水

小学教学设计 水 　　《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的根底上进展教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态

小学教学设计 水 《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年 级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的根底上 进展教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的 三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念， 又为今后构建水、空气的科学概念打根底。 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往 比拟单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现 事物的特点，对于7种物体进展观察，学生往往是无从下手，也不 知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育 是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别 在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与 方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进展观 察比照，对观察结果进展分析，根据物质的相同点确立分类标准进 展分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识 到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进展观 察比照。 对观察结果进展分析，根据物质的相同点确立分类标准进展分 类。 给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的