小学生作文指导策略

小学生作文指导策略小学生作文的主要是目的是使读写结合，力图增加学生掌握写作的基本方法。那么，如何使学生具备 习作写作的能力呢？1、激发学生的习作兴趣。“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”

小学生作文指导策略 小学生作文的主要是目的是使读写结合，力图增加学生掌握写作的基本方法。那么，如何使学生具备 习作 写作的能力呢？ 、激发学生的习作兴趣。 1 “乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”，教师在教学过程中，要通过多种途径激发 学生 的习作兴趣。首先，不要在习作之初过分渲染习作的规则与要求。其次，精心引导，为学生的习作营 造一个轻 松的氛围，激发习作的欲望（写身边熟悉的人）。再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助 学生建立正确 的作文目标，以此激发学生的习作兴趣，譬如，可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比 赛、编写学生的文 集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式，使学生明确习作不仅是个 人的行为，它同时也可 以与他人进行交流、分享习作的快乐，从而激发学生习作的内驱动力。 、学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。 2 一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门 能力 指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。这 些能力的 习得，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是习作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学 生，学生也未 必能够写出好的作文。 作文专门能力的培养，应该通过课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认 识到 理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。因此，在课文的学习中，教师要不断 引导学生 领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点，能够做到这个要求，可以尽量扭转学生在习作时 出现语言修辞 问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。对于习作的基本能力来说，诸如观察力、思考 力、联想力和想象 力的培养，则需要教师结合课文和日常生活，随时指点学生选择观察角度、掌握观察程 序、学习观察方法（譬 如观察角度：形、色、味、量、质，人物、场景、事件），通过这样的训练，可以 避免学生的言之无物。 、给予必要的技术指导。 3 在习作过程中，如果思维方式有问题，或者思维混乱，思考不够成熟，学生自然不会写出清晰流畅的 文章。 因此，在作文之前，教师需要指导学生做好构思的工作，帮助他们澄清对所写事物的认识，明确作 文构思的基 本步骤，引导他们理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方 式。 、重视习作的修改与评价。 4 作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号的问题，如果学生不愿意自我检查、也不知道作 文有 修改的必要时，那么，修改只是玩弄修改技巧，而对作文质量的提高毫无意义。那么，如何使学生认 识到修改 的必要呢？第一，需要督促学生进行自我检查。它有两方面的策略，一是外部提示策略，使用卡 片训练学生， 譬如，卡片上可以写“人们不明白我在说什么”“试着换一种说法”等等，用它们提醒学生 和决定修改方式。