高中语文教学案例

高中语文教学案例新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的

高中语文教学案例 新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文 因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美 情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学 生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼 于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因 素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语 文。 第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师 和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性。 教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现 “教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观， 教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发 挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学 习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生 的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所 创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师 生交往和生生交往的效率。 第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。 我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目 标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式 代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模 式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修 养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵读、 感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。 第四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课 堂”。 开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。 要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分钟 要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于