物理心得之物理教学中的后进生转化

物理论文之物理教学中的后进生转化 　　在一个班里，后进生的人数一般并不多，但能量很大，破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。如不抓紧教育任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途。但如教

物理论文之物理教学中的后进生转化 在一个班里，后进生的人数一般并不多，但能量很大，破坏性 很强，影响面广，是班级的消极因素。如不抓紧教育任其发展，不仅影 响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途。但如教育得法，则可能是 “浪子回头金不换”。后进生转化不是一朝一夕或是一个班主任的事， 而是一项各科教师携手共建的系统工程。 在教育教学实践过程，我深深体会到后进生的转化，我们物理 学科占有得天独厚的条件，物理学科的最大特点就是“趣”。爱因斯坦 说过“兴趣是最好的老师”。杨振宁教授指出：“成功的真正秘决是兴 趣”。心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激 发学生兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感，学生 学习成绩差，除了习惯差外，很大程度是因为他对该学科没有产生浓厚 的兴趣。因此，教师在后进生转化中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培 养。我们物理教师应发挥本学科的特点，采用典型的实验，生动有趣的 小实验操作，很有教益的科学趣闻轶事，惊险难忘的幻灯片、电脑片等， 使学生见之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味。 下面我把我的做法介绍给大家： 一、兴趣培养、制造悬念 心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。后进生表现更