小学生数感的培养研究报告

《小学生数感的培养》课题研究报告一、背景和现状《数学课程标准》（2020版）在总体目的中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立数感和符号感，开展抽象思维”。（精品文档请下载）《标

《小学生数感的培养》课题研究报告 一、背景和现状 《数学课程标准》（2020版）在总体目的中提出要使学生 “经历运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立数感和 符号感，开展抽象思维”。 （精品文档请下载） 《标准》的六个核心内容:数感、符号感、空间观念、统计 观念、应用意识、推理才能。 《标准》第一次明确地把数感作为数学学习的内容和目的提 了出来，可见,理解数感、让学生在数学学习过程中建立数感， 是一个值得考虑和重视的问题。 （精品文档请下载） 目前大多数学生可以进展准确地计算，但没有建立起一定 的数感。如:在一次数学课上，老师向学生出示一张大约100人 的全校老师的合影，让学生估计照片上有多少人。有学生答复 大约有1000人，也有学生认为大约有50人、500人等，学生 估计的结果为什么差距这么大呢？其中主要的原因就是没有建 立良好的数感，不知道100这个数意味着多少。又如，在我们 的课堂教学中常常闹出“课桌高7米”、“一小孩体重200千克 "、“一操场的面积有100平方米”之类的笑话,试想一个小学 毕业生，学习了很多的数学知识，不能在需要的时候用数学的 方式解释某些现象，这样缺失数学素养的学生是我们所期望的