七年级历史上册 第16课 三国鼎立教案 新人教版

秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固教学基本信息课题第16课 三国鼎立单元第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固学科七年级历史学段第一学段年级教材书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册

秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 教学基本信息 课题 第16课 三国鼎立 单元 第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 学科 七年级历史 学段 第一学段 年级 教材 书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册 课题及教学内容的分析 本课题目是《三国鼎立》，按照《课标解读》的观点，三国鼎立属于“政权的分立”的表现， “三国历史是中国历史上表现统一与割据矛盾最为典型的时期。”学情方面《课标解读》认为：“三 国的故事在中国人民中间已经是家喻户晓，初中学生理应有所了解。在实际的教学中，教师和学会 也应该紧紧抓住统一与割据的矛盾这个核心，这样才能把握中国古代史上的这个重要现象。”在知 识目标上，《新课标》要让学生“了解三国鼎立形成的史实。” 地理条件 怎样去完成这个知识目标？我认为可以从多个角度。比如从方面看，地理形势造成了 力量对比 三国的相对隔绝。从角度看，吴蜀联盟发挥了重要作用，曹魏一时还缺乏统一的人力和物 主观因素 力。从上看，三大集团各自形成了一个人才群体，使得人才智力因素相对均衡。 政治 不过，一直以来无论文学作品还是影视节目，人们更多的是从政治角度考量这段历史。从 基础 方面看，三个政权都得到了当地世族豪强的支持，三国鼎立的形成是历史人物运用政治智慧斗 争的结果。一方面这可以清楚地讲述历史发展的脉络，但是另一方面也无形中形成一个误区，即人 们在以政治的视角审视这段历史的时候，总是不自觉地忽视了经济因素的策动力。为增进人们多视 本课试图从经济的视角，观察三国鼎立的逐步形成和发展。 角地了解这段历史，下面是本课多视角 的分析： 经济因素 从方面看，东汉末年以来的军阀混战，北方失掉全国政治经济的中心地位，而此时相 对安定的江南、益州的经济有所发展，故出现三个相对独立的经济区，成为魏、蜀、吴三个政权存 在的经济基础。军阀割据是农业经济分散发展的结果。东汉末年的军阀割据，使国家的统一遭到破 坏；官渡之战曹操以少胜多统一北方，使他具备统一中国的优势；但是“赤壁之战”的结果表明， 统一中国的时机还不够成熟。此外，从经济视角看三国还符合“经济决定政治”的理论。这样教学， 既是理论指导实践，又是在用实践检验真理。 三国鼎立是东汉政治败坏、军阀割据发展的结果。三个政权力面对东汉末期留下的烂摊子奋发 在对抗中进步，在竞争中发展 有为、重新收拾旧山河，。从而在汉、唐盛世之间，起到承先启后的 积极作用。 教学目标 东汉末年的军阀割据特点；官渡之战、赤壁之战基本史实；三国鼎 （一）知识与能力 立形成的基本标志：让学生“了解三国鼎立形成的史实。” 从视角以主线按照原则 “经济”的，经济为，“论从史出”的， （二）过程与方法 引导学生把握三国鼎立的形成。 东汉末年军阀割据出现，以袁绍和曹操实力最强，后者采取屯 田弥补先天不足；官渡一战，曹操取胜的关键在于袭击敌方粮草， 掐断敌军的生命线，极大地扰乱敌方军心；北方获得统一使得曹操 具备统一全国的优势，然而，实例弱小的孙刘采取联合的策略，在 赤壁之战中以弱胜强，阻止了国家的统一，确定了政权分立的基础。 三足对峙过程中，不约而同地努力发展经济，以维持对峙的局面， 因为三方都希望由自己来完成统一中国的大业。