《教学勇气》解析(共19页)

《教学勇气——漫步教师心灵》第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整教学方法和技巧之背后真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。好老师有一个共同的特质：一

精选优质文档-----倾情为你奉上 《教学勇气——漫步教师心灵》 第一章 教师的心灵 ——教学中的自身认同和自身完整 教学方法和技巧之背后 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身 。 完整 好老师有一个共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。 不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。 而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。好的老师具有联合能力。 教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师， 可能就越伤心！ 教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚 ，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。 持 教学与真我 自身认同和自身完整是一个处于复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程中的 敏感领域。自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的 联合方式有关，使我的自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。 当教师失去心灵 我们当中的很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某个学科、乐于帮助人们 学习等愿望的激励而成为教师的。但年复一年，随着教学生涯的延续，我们中的 很多 。我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、 人失去了这种心灵的力量 随时让人挑毛病的工作。 教师们常常遭受解体的痛苦。表面上，这种痛苦是因为那些加入学术群体的人发 现自己与同事和学生处于疏远、竞争和冷漠的关系。在更深层次，这种痛苦更多的是 精神层面的，而不是社会学层面的：这种痛苦来源于切断了与我们自身真实的联系， 切断了与我们投身于教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而 心灵才是干好所 有工作的源泉。 启发、引领我们的心灵的导师 心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适 在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质，引发出来的学生素质也 的学生。 专心---专注---专业