对中学物理演示实验地认识和教学设计课题案例

1 引言“你要我做什么？你要我怎么做？〞长期以来，我们的学生就是在这种被动,机械的模式下进展着学习，思想僵化，缺乏创造力。而反思我们的教学如此不难发现：思想僵化，是因为我们给予学生太多的“必须〞；缺乏

word 1引言 “你要我做什么？你要我怎么做？〞长期以来，我们的学生就是在这种被动,机械 的模式下进展着学习，思想僵化，缺乏创造力。而反思我们的教学如此不难发现：思想 僵化，是因为我们给予学生太多的“必须〞；缺乏创造力,是因为我们留给学生太少的 “可能〞。物理实验的教学设计,正是活跃思想,培养能力的一种好方法,好途径。传授 以物理实验的根本方法，更多地让学生去思考：“我要做什么？我会怎么做？我为什么 这么做？〞能力的提高有一个时间积累的过程。因此，从平时的每一堂课入手，切实加 强对演示实验和分组实验的教学设计，才是物理学科将能力培养与知识掌握达到最优结 合的途径。 2中学物理演示实验教学的现状与对策 物理学是一门比拟抽象的科学，是以观察、实验为根底的学科，它包含的内容极其 丰富，许多根本概念、定律、定理需要学生掌握，教学过程中的各个环节密切联系。演 示实验更是教学中极其重要的环节，在中学物理教学中具有不可替代性。 2.1中学物理演示实验的特点 从演示实验的教学过程来看，实验装置与教师、学生构成了三元教学系统，其中演 示实验装置起到了建立物理情景的作用。教师的引导，激发了学生观察实验的兴趣和解 释实验现象的欲望。也就是说，教师引导对激发学生的情感起了主导作用。学生在物理 情景和物理情感的作用下，主动参与观察实验，在活动中使智力、技能和品格都得到开 展。搞好物理演示实验教学，不仅能够达到使学生掌握好根底知识和根本技能的要求, 而且还能使它成为学生学习探索知识的过程，从而使学生建立科学的思维方法，培养学 生的创造能力，全面提高人的素质。 2.2中学物理演示实验教学的现状分析 本世纪80年代以来，国内外不少物理教育工作者进展了教改实践，总的趋势都是加 强物理实验教学，注重从“应试教育〞向“素质教育〞转轨。但我国由于应试教育的强 大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足与实验技术的落后等，在当前的物理实 验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智 力因素的开展。目前制约当前高中物理演示实验教学的主要因素主要有以下几个方面： (1)受传统的“应试教育〞思想的影响太深；〔2〕对“物理实验在教学中的作用〞的认 1/ 12