起底园本课程实施中的“碎片化”现象

起底园本课程实施中的“碎片化”现象 为科学规范地落实和实施学前教育课程，提高幼儿园教师的专业化水平，全国各地都建立了自己的课程实施规范。以浙江省为例，在《浙江省幼儿园保教指南》中明确规定“幼儿园

起底园本课程实施中的“碎片化”现象 为科学规范地落实和实施学前教育课程，提高幼儿园教师的专业 化水平，全国各地都建立了自己的课程实施规范。以浙江省为例，在 《浙江省幼儿园保教指南》中明确规定“幼儿园必须选用国家或省级 教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源，科学合理地设置课 程”，同时“确保幼儿园课程开设的严肃性”，并且“提倡创造性地使 用教材，开展课程园本化研究。有条件的幼儿园可利用本土资源开发 个性化的园本课程。园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿 园不超过20%，省二级幼儿园不超过10%，其他幼儿园不超过5%。” 由此，我们可以这样理解，园本课程是幼儿园在有条件的情况下才能 进行的。如果无条件，可以少进行园本课程或者不进行园本课程。 近年来，园本课程在我国各地如火如荼地开展着。很多园长感觉， 如果自己不懂或者不做园本课程，仿佛就“out”了。然而，是否所 有幼儿园都有能力开展园本课程呢？答案却未必肯定。通过笔者观察 和了解发现，尽管很多幼儿园都有所谓的园本课程，有很多幼儿园做 得也很好，但是总体而言，园本课程在提升幼儿园办园质量方面，并 未真正发挥应有的实效。其中，最大的原因就是园本课程实施过程中 的“碎片化”现象严重。 19 第页共页