课堂教学感动学生

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曾有人问：为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在学习过程中不能体验到 数学 “” 快乐？问题的根源是缺乏对学生生活世界的关照，难以体现全新的生活意义和生命价值； 没有真实生活的愉悦体验，不能满足学生完满的精神生活的需要。古罗马教育家鲁塔克指出： “” 儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。这就是说，只有点燃 “”“ 学生心灵的火种，才能感动学生学习，在课程中只有超越科学世界，关注生 数学数学 ” 活世界，才能感动学生学习。 数学 那么，在具体的教学中，究竟如何感动学生学习呢？ 数学数学 我们知道，小学生以具体形象思维为主，他们的社会性和个性也有待获得迅速发展，面 “” 对抽象的学习，教学必须引导学生进行积极的体验学习，在这样的背景下，小学 数学数 “” 开放教学为克服传统教学的弊端，引导学生进行体验学习提供了有效途径。 学 一、开放教学目标以人为本着眼学生的未来与发展 “” 在促进学生全面、持续、和谐地发展这一课程基本出发点指导下，老师们在 数学 “ 课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现知识与技能、 ” 过程与方法、情感态度价值观三维的课堂教学功能，做到知识技能、思考、解决问题、 数学 情感态度价值观多元，使课堂教学不再只是让学生获得必要的知识、技能，还 整合数学数学 要放眼未来，注重培养学生的意识、创新精神、实践能力，使学生在思维能力、解 数学数学 决问题能力、情感态度等方面充分发展，以便为学生的终身可持续发展打下基础。正如我们 爬山一样，不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标，爬山过程中所获得的爬山技巧、 身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难、超越自我的喜悦等等都是我们追求的目标。 二、开放教学过程激发兴趣让学生成为发现者 创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决 问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题。既应被视为 数学 一个结果，更应被视为一个过程，每一位老师在每一节课中都应把作为一个过程去 数学数学 “————”“ 组织有关的学习。因此，教学要打破问题解答结论的封闭式过程，构建问题 活动 ——————” 探究解答结论的开放式过程。当学生毕业若干年后，他们也许会遗忘掉曾经学过 的某个概念或公式，但是作为过程的教学却能使他们不会忘掉如何地去思 数学数学数学数学 考问题、解决问题，而且更重要的是学生所获得的在一般能力上的发展能帮助他们通过调查、 探索、重构出曾经学过的方法，甚至更多的方法。 1 、创设开放的课堂教学情境 课堂情境极为复杂。从不同层面上看，课堂既呈现以为代表的成人文化与以学生为 教师 代表的儿童文化相互沟通、的画面；又呈现与学生心理不断调适、冲突的画面；还 整合教师 呈现师生交往、生生交往的画面。因此要感动学生学习，我们要创设开放的课堂情境， 数学