中学微型课题研究开题报告

中学微型课题研究开题报告 　　布鲁纳(美国)：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生开展智慧。”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最正确状态，有利于主动学习。因此，如何有效

中学微型课题研究开题报告 布鲁纳(美国)：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生开 展智慧。”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思 维，使情绪处于最正确状态，有利于主动学习。因此，如何有效地 优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的今天就显得 更为重要和突出。 教育家陶行知说：“创造千千万，起点是一问”，学生的思维 如一泓平静的湖水，通过课堂的提问就好似往湖水中投入一粒石 子，让学生的思维活泼起来。保持整个课堂处于“动”的状态，课 堂提问设计的好坏，是课堂教学效果的主要因素之一。 “提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门 艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问” 出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。因此， 如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。 (关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课 题研究方向和角度) 所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期 目的;有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学 生的回应或答复，且这种回应或答复让学生更积极地参与学习，由 此获得具体的进步和开展。有效提问包含两个层面的含义：一是有 效的问题;二是有效的提问策略。有效的课堂提问，应包括一个完整 的提问系统，在何处提问、提问什么，也就是提问切入点确实定;应 该怎样提问，问题如何表述，即问题的表达方式。 本课题研究的是我校初中信息技术课堂的提问。 如何形成有效的提问?以到达高效课堂为目的。