《中国近现代史纲要》课程教学现状及对策

《中国近现代史纲要》课程教学现状及对策《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）作为全国高校同学必修的思想政治理论课，是新一轮课程改革的产物，其教学目的正如目前通用的高教社教材所言，主要使高校生“熟识近

《中国近现代史纲要》课程教学现状及对策 《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）作为全国高校同学 必修的思想政治理论课，是新一轮课程改革的产物，其教学目的正如 目前通用的高教社教材所言，主要使高校生“熟识近现代中国社会进 展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国 情，深刻领悟历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产 党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”。“纲要”课自2006年 秋季在全国高校普遍开设以来，面对不同学校、不同水平、不同专业 同学所表现出的差异性接受状态，给高校思想政治理论课老师，特别 是理工科院校老师提出了一系列问题：“纲要”课在新的思想政治理 论课程体系中扮演什么角色？理工科高校生对“纲要”课程的要求是 什么？如何处理好理工科院校“纲要”课与其他思想政治理论课的关 系？本文从理工科同学的专业特点和人文素养培育的目标着眼，探讨 理工科院校“纲要”课程教学现状及对策分析。 一、理工科院校“纲要”课程教学中存在的问题和冲突 “纲要”课程在与其他思想政治理论课程共同影响理工科同学 综合素养的同时，也面临自身难以解决的逆境，突出表现为课程教学 内容与同学原有的学问结构不相适应。“纲要”课程的时间定位是： 以1840年的鸦片战斗为中国近代历史的开端，始终到1949年中华人 民共和国成立前夕，一共160多年的时间历程。通过叙述160多年来 1