数学活动小熊请客带来的启示

有效分析 深入解读 大胆尝试——数学活动《小熊请客》带来的启示本次活动来源于大班主题“动物大世界”下的一个素材点——“小熊请客”。初看素材点，发现这一内容视角非常新颖，它打破了我们固有的思维

有效分析深入解读大胆尝试 —— 数学活动《小熊请客》带来的启示 “”——“” 本次活动来源于大班主题动物大世界下的一个素材点小熊请客。 初看素材点，发现这一内容视角非常新颖，它打破了我们固有的思维模式， 2 让幼儿发现生活中很多时候，答案不是唯一，甚至会有个或者几个正确答 案。而答案的获得，更需要幼儿通过分析、操作，推理才能得到。从这两点 来看，活动是有价值的。 但细看素材点，一个个的疑虑涌上心头：活动内容需要幼儿逆向思维， “” 从吃剩下的蛋糕纸推理出小熊邀请客的数量这符合大班幼儿的认知特点 …… 吗？如果能行，教师如何铺设阶梯，让幼儿自主建构经验？为了解开一 个个深藏心底的疑惑，我开始进一步深入分析素材，解读大班幼儿的认知特 点并尝试设计演绎活动。几次活动的调整、再实践的过程，使我对如何正确 把握幼儿的年龄特点、材料提供如何体现不同阶段幼儿的认知水平、环节的 设计如何促进幼儿自主学习等，有了进一步深刻地认识。以下我从本次活动 前后几次的调整，来谈自己的思考。 一． 关注情景创设的有效性，及时调整故事情境 主题背景下的数学活动，需要教师有效的创设生活情景，让幼儿在有趣的 情景中学习，获得数学经验。但情景创设是否适宜性，又会直接影响幼儿探 究的兴趣和活动目标的有效达成。 情境创设与运用的调整与对比 第一次设计 第二次设计 第一环节：进入情景，了解问题 第一环节：进入情景，了解问题 …… 提问：今天是谁请客？猜猜为什么请客？ 提问：今天是小熊的生日，妈妈问小熊，今天一 （故事情景描述多，问题呈现慢） …… 共来了几位客人？ 第二环节：帮助小熊分蛋糕 （直接呈现问题，留更多时间满足幼儿的探究） 提问：我们来帮小熊分一分，算一算，可能来了 第二环节：和小熊一起分蛋糕 几位客人？ “” （幼儿与小熊一起探索操作，小熊的发现自然 “” （幼儿探索操作，小熊角色暂时脱离活动） 作为讲评内容之一 “” （小熊与妈妈角色在分享交流时突然出现） 第三环节： 观察记录表，讲述发现 “” （小熊与妈妈角色自然出现，对幼儿的探究做 第三环节： 观察记录表，讲述发现 “” （小熊与妈妈角色自然出现，对幼儿的探究 评价） 做评价）