如何用交际法进行语法教学

如何用交际法进展语法教学 外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身的职能和我国社会开展需要所决定的。然而，多年来，中学英语教学只注重语言形式，以传授语言知识为主，无视培养交际能力和掌握

如何用交际法进展语法教学 外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身的 职能和我国社会开展需要所决定的。然而，多年来，中学英语教学 只注重语言形式，以传授语言知识为主，无视培养交际能力和掌握 语言运用能力。教师为了培养学生的应试能力，不得不花过多的时 间讲解繁杂又枯燥的语法规那么。这种重语言形式，轻语言交际的 教学思想，长期笼罩在我国英语教学中，是交际为语言效劳，还是 语言为交际效劳，一直成为英语教学争论的焦点问题。本文遵循语 言教学的规律，从理论上就如何用交际法教语法作了初步探讨，通 过运用交际和模拟交际指导语法教学。 教学是师生之间的交际。交际是人与人之间思想、感情和信息的交 流。师生作为教与学两个主体是平等、合作、协商的交际关系。学 生是认识的承担者、实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和 角色不同而已。学生学习外语，靠自己主动地学，直接与英语信息 源（如所学材料）发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，通 过优化教学过程，提高学生的学习效果。教学不单是我教你学，也 不仅是我讲你听，而是师生双方互动的结果。 师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识的客体是 英语，教师认识的客体是教学规律。学生认识英语进展的快慢，从 一定程度上来说，依赖于教师对教学规律认识的深浅，当然教师对 教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学 双方都以对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。 实现教学过程的交际化。我们要努力通过人的交际的最优化促进认 识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识构造的重构，在