我的网班教学成长故事[修改版]

第一篇：我的网班教学成长故事优质文档 我的网班教学成长故事 站在三尺讲台已经八个年头，通过这些年的教育教学工作，清楚地意识到：在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教

第一篇：我的网班教学成长故事 优质文档 我的网班教学成长故事 站在三尺讲台已经八个年头，通过这些年的教育教学工作，清楚地意识到：在提倡素质教育的今天， 学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、 去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识， 学习数学知识充满着无穷的乐趣。但在实际的教学工作中，总是发现有太多的不尽如人意和疑惑，直到 2012 年第一次接触到成都东方闻到网校，这是一个优质资源共享学习的平台，在将近两年多的网班教学工 作中，最大程度地优化了我的教育教学工作，为我解决了很多教学难题。让我体会最深的还是利用这个网 络教学资源极大的提高了我班学生的数学语言的表达能力和转化了部分后进生。 我供职于阿坝州马尔康县第二小学校，虽说我们学校是一所县城小学，但少数民族学生占全校人数的 80% 左右，他们大多都有汉语语言障碍，我是从一年级开始接班的，所以孩子们的汉语语言表达能力特别 差，数学语言的表达就更不用提了。数学是一门严谨的学科，数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生 生活经验和词汇储备并不多，学生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时， 若要让学生达到抽象的数学语言阶段，则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。 相信能就一定能 优质文档 我曾经上一节《小明的一天》关于时间认识的汇报课，它的教学重点是让学生认识几时和几时半。本 “”“” 节课是学生第一次接触时间，没有相关的知识基础，但根据学生已有的生活经验，我认为学生对时间概 1812 念并不是一张白纸。因此第一次试教中新授认识几时的时候，先结合学生拨出的整时刻：时、时、 时，让认识的学生说出这些时刻，接着就要求学生观察这三个时刻并总结出几时的特点；新授几时半时， 用同样的方法让学生总结出几时半的特点。教学下来，发现学生都不太会归纳，其中几时半特点的归纳基 “”6612 本上是师授生听的情况。而再要求学生根据几时、几时半的特点去认识时、时半、时半等比较难的 时间时，学生的正确率不高。为什么会出现这样的状况呢？经过自己的反思及与听课老师的探讨，得出一 —— 个结论太抽象。虽然大多数学生会看几时，少数学生会看几时半，但还是比较感性的、粗浅的，再加 上小学生注意力的分散和观察力的薄弱，直接根据三个钟面就要归纳几时和几时半的特点是相当难的。找 到问题所在后，我们一致认为应该在一开始学生说时刻时结合具体的题目说特点，再归纳。因此，在第二 1812 次试教中，还是先出示时、时、时让学生说出这些时刻，当学生每说出一个时刻时，我会加问一句： “”“121”“12 你是怎么看出来的？学生会根据具体的题目回答说：分针指着，时针指着；分针指着，时针指着 8”“1212” ；分针指着，时针指着。接着再根据刚刚三个时刻的特点让学生总结几时的特点，发现大部分的 学生都高高地举着小手要相信能就一定能 优质文档 ——“12” 归纳，而学生的回答完整得让我惊讶分针指着，时针指着几，就是几时。后面的几时半是本 7“”“ 节课学习的难点，但同样的，当学生说出显示的时间是时半，我马上问：你是怎么看出来的？分针指 6778”10 着，时针走过，在和的中间，学生有了前面说整时的基础，回答得非常流利。接着又说了时半