从习题到原始问题：科学教育方式的重要变革

从习题到原始问题：科学教育方式的重要变革一、习题与原始问题的比较在科学教育中引入习题的初衷是，巩固与加深学生学习的知识，考查学生掌握知识 的水平，培养学生应用知识解决问题的能力。物理高考命题委员会认为

从习题到原始问题：科学教育方式的重要变革 一、习题与原始问题的比较 在科学教育中引入习题的初衷是，巩固与加深学生学习的知识，考查学生掌握知识 的 水平，培养学生应用知识解决问题的能力。物理高考命题委员会认为：“做题是非常 重要的。 我们主张要做题，但并不赞成搞题海战。由于题海战盲目追求解题的数量，不 重视解题的 质量，使学生根本来不及对习题与与习题有关的问题进行思考”事实上，即 使是重视解题 质量的做题也很难有效培养学生的制造能力。这是由于，每一道习题都是 从原始问题抽象 而来，已经把原始问题的一些次要细节、非本质的联系舍去，没有科学 现象与事实作为背 景，甚至完全脱离科学现象，即学生思维的一部分已经被习题编制人 员“越俎代庖”地完成 了。同时，习题教学还存在着模式化倾向，缺乏科学思想的分析, 太重视程序与计算、熟练 与技巧。因此，在一定意义上说，我国学生制造能力的匮乏是 习题教学的直接后果。 事实上，科学最重要的部分是与现象有关的，现象是科学的根源。从这个基本思想 出 发。我们认为：解决我国科学教育低效能的重要措施就是要打破传统习题教学一统天 下的 局面，通过引进原始问题来逐步使习题教学与原始问题教学相结合，从而达到提高 科学教 育效能的目的。 所谓原始问题，是指自然界及社会生活、生产中客观存在、能够反映科学概念、规 律本 质且未被加工的典型科学现象与事实。而习题则是把科学现象与事实通过一定程度 抽象后 加工出来的练习作业。两者的关系如图所示。 1 庄幽认吟、分析、判也回3化、抽象 而面 」 4r ------------ (3) 由图可知，学生解决原始问题需要经历二个相互衔接的过程：第一，问题是针 对什 1 么科学现象与事实的，弄清晰原始问题是什么即认识问题；第二，原始问 题如何通 (What), 过分解、简化、抽象后转化为科学模型即科学建模；第三，如何定性 或者定量的通 (How), 过演算与推导解决问题即解题技巧。 (How),