小学阶段数学空间观念教学总结[修改版]

第一篇：小学阶段数学空间观念教学总结小学数学教学中学生空间观念教学总结随着我国基础教育课程改革与更新。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学

第一篇：小学阶段数学空间观念教学总结 小学数学教学中学生空间观念教学总结 “ 随着我国基础教育课程改革与更新。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。体现学生是数 ”“” 学学习的主人，我们的角色转变为数学学习的组织者，引导者与合作者，进一步培养学生的抽象、概括 ;;, 能力分析、综合能力判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力通过让学生 多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点： 一、激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。经过一年转换已具备一定稳定性，但是注意力 仍易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身 心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ “” 首先，学生是数学学习的主人。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等 “” 的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使要我学转变成为 “” 我要学。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问 题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣 “” 和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学线段的认识时，如果为了背出线 段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使 学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用 消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境 问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。因材施教，减少坡度， 保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使 “” 这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部烂残车抛锚， 打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。 二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。 三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出具 体的教学活动形式。让学生通过测量课桌等实物，加深对面积单位的理解。多让他们参加实践活动，提高 他们的实践能力。 三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。 在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能 力。 第二篇：小学阶段数学空间观念教学计划 小学数学教学中学生空间观念教学计划