在研究型教学模式下学生能力培养与素质教育相结合的研究

在研究型教学模式下学生能力培养与素质教育相结合的研究摘要：采用文献资料法和归纳总结等方法，探讨研究型教学模式的独特内涵、方法及实施步骤与条件，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用相统一、

在研究型教学模式下学生能力培养与素 质教育相结合的研究 摘要： 采用文献资料法和归纳总结等方法，探讨研究型教学模式的独特内涵、方法及实施步 骤与条件，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用相统一、传授知识与培 养能力相统一，并力求在教学中提高教师教学主导性和学生学习主体性，实现教与学，理论 与实践结合，促进学生和教师的同步发展提供理论基础。 关键词： 研究型教学模式；体育课程；能力培养；素质教育 1研究型教学模式的内涵 所谓教学模式,是指在一定的教学理论指导下,在实践中形成的将教学活动诸要素联结 [1] 起来的结构和实施教学的程序与方式。研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的 教学模式提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知 识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思 维的新型教学模式。以传授知识为主要特征的教学型教学向以培养认知能力为主要特征的研 [2] 究型教学转变是当代高校教育改革的重要内容。研究型教学模式应当具有以下特征:明确 学生的学习主体地位,坚持以学为中心,但并不忽视教师的主导地位；重视对问题的研究,通 过对已知理论或现实问题的研讨、探究,使学生获得相关知识,实现理论与实践相结合。提倡 和鼓励争论,允许怀疑,不求答案的唯一性。倡导教学目标的多元化,不仅要传授知识,而且要 重视培养能力、训练思维,尤其是创新能力和创新思维的培养。提倡教学的方法和手段的多 样性,教学过程的民主化,明白教师是导师,也是学习伙伴,在平等的教学关系中实现师生互 [3] 动、教学相长。具体的做法是:根据教学内容及要求,由教师创设问题情景,提供相应的试 验器材和背景材料,让学生自己拟定研究方案、实施步骤,在授课时间内通过自己的实验、观 察、分析、讨论、总结等一系列活动,发现问题,解决问题，并探寻规律。 2体育课程传统教学中存在的问题 2.1 教学指导思想不明确，教学目标单一 长期以来，体育课程教学受以竞技体育为中心的教学思想影响,其教学培养模式是以竞 技为主、重技术、轻能力，将传授知识、技术看作是教育的唯一目标，以培养运动员的模式 培养学生。在这种观念影响下，忽视了如何通过体育课程的教学培养学生的健身意识、健身 能力和健身习惯，导致大部分学生也只重视技术的学习，忽视能力的培养。课程目标十分单 一，既无培养以体育健身内容为主干知识结构的社会体育指导者的目标指向，也不能充分体 [4] 现现代社会发展对高素质体育师资的要求和方向。与此相适应的体育教学模式,对学生的 教学能力及社会适应能力的培养也不利。