浅议单元目标教学

浅议单元目标教学 现行初中语文教材《人教版》是按大的主题框架编排而成的。如七年级语文下册大主题是这样排置的:一单元“成长花季”;二单元“爱国情怀”;三单元“走近名人”;四单元“文化艺术”;五单元“探索

浅议单元目标教学 现行初中语文教材《人教版》是按大的主题框架编排而成的。如七 年级语文下册大主题是这样排置的:一单元“成长花季”;二单元 “爱国情怀”;三单元“走近名人”;四单元“文化艺术”;五单元 “探索自然”;六单元“动物世界”。这实际上并非是单元教学目 标,而是大的主题框架。 每单元一般由六篇课文组成。如七年级下册一单元由《从百草园到 三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》 五篇组成。这些篇章,体裁多样,国内外作品兼收,文白齐全。在执教 者面前呈现出一个人生花季的“百草园”,让人目不暇接,可能会忘 却目标。 这样的单元主体构造,执教者假设就事论事,没有整体目标控制地随 篇进展教学,势必使教学重点零乱,不能给学生以明晰的知识,对形成 学生的能力,培养学生素质极为不利。 对于学生的能力培养和语文综合素质的提高,教者心中应时刻装有学 段目标。把这总目标分解到三个学年不同的学期中去,再将分期目标 分解到各个单元中去详细实现(当然实现目标虽屡次反复)。在进展 单元几篇课文的详细教学中,单篇目标的拟定、详细目标的安排、教 学措施的实行、课后练习的设置、写作训练的构思都必须突出单元 目标,解决学生客观存在的问题（语文根底知识教学每篇都要注 重），我们有些年轻老师在教学中，花了很多苦功夫，也给学生布 置了很多课外作业，但教学效果不佳，师生对语文课的教和学感到 生畏。我在想，教者无的放矢，学生学而无获，无目标性控制，随 意性太大，恐怕是事倍功半的原因之一。 如何确定单元教学目标呢？确定单元目标教学有四个原那么。