教科版六年级下册科学第二单元《生物的多样性》教材分析（定稿）

第二单元《生物的多样性》教材分析一、教材解读本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。本单元共7课，大

第二单元《生物的多样性》教材分析 一、教材解读 本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物 进化等科学概念，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。 74 本单元共课，大致分为个部分。 1~2“”“” 第课校园生物大搜索和制作校园生物分布图，在调查、交流、汇总校园内生 物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法（二歧分类法、制作生物分布图），体会生物 种类的多种多样，认识到生物生存需要一定的环境。 3~5“”“”“” 第课形形色色的植物多种多样的动物与相貌各异的我们，通过比较植 物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象，理解同一种生物也存在个 体间的差异，体会生物世界的多种多样。 6“” 第课古代生物的多样性，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种 多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。 7“” 第课保护生物多样性，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，树立 保护生物多样性的意识。 二、学情分析 5 经过年多的学习，学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，学生 也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模糊的、零散的。因此，本单元主要帮助学生建 “” 立生物是多种多样的的认识，形成生物多样性的观念。 生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，对六年级的学生而言，要从广袤的自然角度 开展学习是抽象的、难以理解的。因此，我们在教学中要以小见大，从学生熟悉的植物、动 物着手，循序渐进地引导学生进行探索，感悟自然界生物的多样性。 三、教学策略 1. 了解学生的认知水平，促进学生的学习进阶。在上课前，学生已经具有了对生物多样 性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查测试、访谈等方法了解学生的前概 念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断修正和完善学生的原有认知，不断构 建科学概念，实现由前概念到科学概念的自然过渡与衔接。 2. 了解学生的观察特点，发展学生的学习能力。六年级学生容易出现观察不深入、不细 致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景，指定观察的方向，引导学生进行