一个因数是0的乘法教学设计

一个因数是0的乘法教学设计复习导入集体听算，重温规律9+0= 872-0=100+0= 3407-0=师：下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。（生集体回答）师：这么大的数你们怎么算的这么快

0 一个因数是的乘法教学设计 一、 复习导入 集体听算，重温规律 9+0=872-0= 100+0=3407-0= 师：下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。 （生集体回答） 师：这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？ 10 生：“”和任何数相加还等于原来的那个数。 20 生：任何数减“”也还等于原来的那个数。 师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。 0 （揭示课题，一个因数是的乘法） 二、 创设情境 师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）小猴子聪明活泼，但也有调皮，贪吃的一面。请看大屏 66 幕，（课件出示教材第页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事 呢？ （指名学生看图讲故事） 72 师：我给大家讲一个。公园里有只小猴子，饲养员叔叔给每个猴子准备了只又大又红的 桃子。小猴子馋的都流口水了。你能用乘法算式表示一共有几个桃子么？ 27=14 生：×（个） 师：看，他们吃的真带劲啊！三口两口，桃子就没了，现在盘子里有多少个桃，你还会表示 么？ 三、 互动新授 1. 4 教学例 7 师出示课件（个盘子里一共还有多少个桃子？） 学生先独立思考，然后指名回答。能用算式表示么？ ①学生独立思考。 ②小组交流解答方。 ③小组小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。 10+0+0+0+0+0+0=0 生：用加法计算：（个） 207=070 生：用乘法计算：×（个），也就是求个是多少。 2. 03,90,00 想一想，×××各等于多少呢？为什么？ 1 （）学生独立完成计算。 2 （）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。 103300 生：×表示个相加的和，就是。 290900 生：×表示个相加的和，就是。 3000 生：×表示一个也没有，还是。 3. 提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？ 1 （）学生独立观察并思考。 2 （）小组内交流。 3 （）小组代表汇报。 1 生：上面的算式都是乘法算式。 20 生：上面的乘法算式都是和一个数相乘。 30 生：上面的乘法算式的积都是。