三年科学《种子变成芽》的教案

三年科学《种子变成芽》的教案 　　 　　一、实施前的设想: 　　 　　美国教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即儿童的成长”的理论，杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长，强调直接经验的获取，反对把书本

三年科学《种子变成芽》的教案 一、实施前的设想: 美国教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即儿童的成 长”的理论，杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长，强调直接经 验的获取，反对把书本知识作为结论直接教给学生，主张课程设计把 书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生 了深远的影响。然而我国《自然》教材，存在如下弊端：学习内容过 分重视系统知识技能，科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉” 的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。《科学》新课程提 出了自主、探索、合作的学习方式，学生体验现实，感悟自然的教育 理念。在《种子变成芽》教学过程中，以探究式学习，引导学生在学 习中学会合作、交流促使学生合作学习，学会做人，进一步把我们的 课堂进行观察活动的课外延伸。 二、教学内容分析 1、本课教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特 点以及解剖种子，进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续 时间不够长，同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活 动设计为两种不同的观察记录方法：一种是同一种种子在七天内的连 续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种，每天观察它们 的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。 2、材料的选择：因为凤仙花的种子太细小，不容易观察种 子里面有什么？所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。 三、活动目的