2019-2020年高一生物《植物的激素调节》教学设计之三

2019-2020年高一生物《植物的激素调节》教学设计之三　　引言：上节课我们要求同学们设计了向性运动的实验，哪组来给大家展示一下向性运动的实验结果？　　（学生利用实物投影仪简介植物向水性、向重力性

2019-2020年高一生物《植物的激素调节》教学设计之三 引言：上节课我们要求同学们设计了向性运动的实验，哪组来给大家展示一下向性运动 的实验结果？ （学生利用实物投影仪简介植物向水性、向重力性实验过程及结果）。 提问：引起这些向性运动的内因究竟是什么？ 达尔文等科学家研究认为，对植物的调节靠的是激素。 （出示向光性明显的花）我们以向光性为例，亲自通过实验来验证：激素真的存在吗？ 在植物的什么部位？是怎样引起植物弯向光源生长的？ 要做实验，首先得选实验材料。 （出示同期培养的花生、大豆、玉米、小麦幼苗，请学生观察、分析、推想，选什么实 验材料最合适。） （教师课前辅助实验小组同学完成了7个有关生长素发现过程的实验。） （学生分组讨论后，教师请某一小组同学展示实验方案。包括提出假设，实验设计及 预期结果。） 讲述：实验小组同学的想法和你们提出的相同，只不过他们亲自提前做了这个实验， 请他们来介绍一下。 （实验小组的同学通过录像介绍植物幼苗向光性实验过程及结果。） （教师引导学生说出观察结果，推出结论：玉米幼苗具有向光性。） 讲述：从录像中看到：幼苗一出土，受到单侧光照射，就会表现出向光性，可见，引 起向光性的外界因素是单侧光。那么，单侧光这个外因又是通过什么内因在起作用？如果假 设内因是植物激素，同学们可能会问：激素在幼苗的哪一部分呢？为了弄清楚这个问题，我 们首先要了解玉米幼苗的结构。 （学生分组解剖玉米幼苗，观察胚芽鞘和胚芽。） （教师引导学生推测：由于单侧光会先照到胚芽鞘，激素可能会在胚芽鞘。） 提问：用什么实验证明：向光性与外面的胚芽鞘确实有重要的关系？ （学生讨论、发言，提出的办法是：剥去鞘后看看胚芽对单侧光照射是否有反应。） （教师注意引导学生提出对照组。）