巧用比较教学法增强《概论》课说服力

高教论坛Higher Education Forum巧用比较教学法增强《概论》课说服力陈妮（广西交通职业技术学院，广西南宁530023）摘要：在高职《概论〉课教学中，在坚持会面性、客现性和可比性辰则的

年月第期 20131010 Oct.2013.No.10 高教论坛 HigherEducationForum 巧用比较教学法增强《概论》课说服力 陈妮 （广西交通职业技术学院，广西南宁 530023） 摘要：在高职《概论〉课教学中，在坚持会面性、客现性和可比性辰则的前提下，注意历史与现实的诂合、理论与实践的站合，巧用 比较教学法，通过纵向、横向、类比的比较，有利于拓宽学生的视野和提赢分析何题、解决何题的能力，增强教学的说雇.力，促使学 生由“真学”到“真信”的转变. 关键调：高职；《概论》课；比较教学法，说脱力 :G642A：1671—9719（2013）10-0049—03 中图分类号文献标识码：文章编号 （1965—） 作者简介：陈妮.女，广西桂平市人.荆教授.研完方向为思想政治教育. ：2013-09-04：2013—09—17 收稿日期修稿日期 所阐述的抽象理论.难度较大.运用比较教学法，通过比较，把抽象 的理论具体化，便于学生的理解和掌握.如在讲“社会主义初级阶 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以下简 段理论”时，要学生正确认识我国的基本国情，可以通过《财富》 [2005]5 称为《概论》）课是中宣部、教育部号文件规定的高等学 500 世界强的排名情况比较分析，使学生既看到我国发展取得的 校各专业必修的一门思想政治理论课，在离校思想政治理论课体 成就,又能找到我国与发达国家之间的差距.进一步认识社会主义 系中占据核心地位.课程的目标在于对大学生进行马克思主义中 初级阶段的长期性.只有比较，才有鉴别'只有鉴别，才有认识.通过 国化和中国化马克思主义教育，带助学生正确认识马克思主义中 比较.理论的内容更充实.学生视野更开阔，避免了从理论到理论 • 国化理论成果在指导中国革命和建设中的画要历史地位和作用, 提高了学生的兴趣. 掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，提高大学生马克 2. 有利于提高学生分析向题、解决问题的能力 思主义理论素养,确立马克思主义信仰和建设中国特色社会主义 《概论》课教学的一个贩要目的，就是要运用马克思主义的 的共同理想.增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定 立场、观点、方法，分析何题、解决何题.运用比较教学法，把涉 性.坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念. 及国内外的素材摆在学生面前,引导学生学会从不同的角度、不同 《概论》课是一门理论性、政治性和时代性很强的课程，由 的层面对有关历史背景、实践基础、现实依据和基本观点等进行 于历史与现实、理论与实际存在一定的差距，同时,网络负面信息 分析，有利于锻炼学生思考问题的全面性，同时，随着不同观点 的影响，对于《概论》课教学的实效性来说，面临着严峻的挑战. 争论的深入，可以提高学生思考间题的深刻性，进一步提高分析 怎样才能增强《概论》课的说服力，提高其实效性，一直是《概 历史和现实问题尤其是社会热点、难点和焦点间题的能力，增强 论》课教师所探索的.教学实践表明，运用比较教学法在增强《概 辨别历史是非和社会发展方向的能力.例如，马克思主义为什么要 论》课的说服力上有着重要的意义. 中国化、怎么认识改革开放前后两个阶段等.学生对这些问题在思 想上存在一定的困惑。通过比较.能较好地解除学生思想上的困惑， 一、在《概论》课教学中运用比较教学法的意义 使那些让孚生思想感到困惑的历史和现实问题，进一步得以明晰、 比较是认识事物的基础，是确定事物之间相同点和相异点 是非分明. 的思维方法，它为客观全面地认识事物提供了一条里要途径正 ・ 有利于实现由“真学”到“真信”的转变 3. 如古罗马著名学者塔西陀兽说的，要想认识自己，就要把自己同 网络给我们的学习、生活和工作带来了非常大的便利，能很 别人进行比较。比较教学法是教师在教学实殴中体现教学内容之 好地满足人们的需要.同时也让一些不负责任、利欲盛心的人利用 间异向关系的思维过程和方法.在《概论》课教学中运用比较教学 这个虚拟空间，大放厥词,造谣惑众，虚假信息、负面信息弥漫整 法，有着重要的意义， 个网络空间.而高职学生的甄别能力、判断能力较弱，很容易受到 有利于拓宽学生的视野 1. 这些信息的影响.从而动摇科学的理想信念.因此，坚定科学的理 《概论》课以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思 想信念，这需要教师巧妙地运用比较教学法,对于同一属性的事物 主义为主题，以中国特色社会主义为垣点，涵盖经济、政治、文 从不同角度进行比较，帮助学生提高分析问题的能力，增强信心. 化、社会等方面，涉及历史与现实、国内与国外，对于商职生原 如，在讲中国特色社会主义事业的领导核心时.学生从现实、网络 有的基础水平较低，理论知识面较窄，运用马克思主义的立场、 了解到了不少领导干部存在的腐败问题.进而对共产党的领导缺 观点、方法及分析何题、解决问题的能力较弱而言，要把握教材