笋芽儿评课

《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。这篇笋芽儿评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，

《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生 长为竹子的经过。这篇笋芽儿评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析 了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 老师在课堂上采用多种方法让学生识字，写字。把本身枯燥的东西变得有趣了。如在 教学：“揉、抚、扭”这三个生字时，老师让学生边表演边体会，在情境中去认识这些 字，并让学生自己去发现“提手旁”这一识字规律。以此，学生举一反三，用这一巧妙的 识字方法学习了其他生字。在学习“扭动”这个词语时，让学生做一做“扭动”的动作。 在教学“撒娇”一词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并模仿自己当时撒娇的样子和语 气。这又将识字与口语训练结合在一起。老师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中 得到了很多快乐。学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现 生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。我想这是她这堂课的最大亮 点，也是最吸引人的地方。 为了帮助学生理解笋芽的这种精神，老师采用了反复诵读感悟的策略。第一教时是这 样设计的： 师：尽管泥土很坚硬，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上 钻。” 师：尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一 个劲儿地向上钻。” 师：笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个 劲儿地向上钻。” 反复诵读的方式不符合低年级学生的年龄特点。老师在这一段教学中是这样设计的：