对有心理问题的学生进行心理干预和救治

对有心理问题的学生进行心理干预和救治 桃花中心校心理辅导员 沈小月心理干预主要是运用心理学原理，以语言为主要手段帮助处

对有心理问题的学生进行心理干预和救治 桃花中心校心理辅导员沈小月 心理干预主要是运用心理学原理，以语言为主要手段帮助处于危机中的个体， 度过他们的精神危机。对当事人进行的一系列心理疏导活动。 小学生由于正处在身心发展的变化之中，社会知识的片面性和心理承受能 力差，使得他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因而心理和行 为就更容易失控，特别是面对紧张繁重的学业负担和家庭较高的期望值的压力， 他们在学习与生活上存在的各种心理问题若得不到及时地排解，消除、矫治，将 会产生不良的外显行为，在课堂上其表现行为为情绪抑郁，精神不振，不愿主动 与老师和同学交往等，甚至可能出现冲动行为。 在这里主要探讨一下小学生课堂教学心理干预，是指在课堂上针对有心理问 题的小学生进行行为矫正、心理辅导和心理干预。它是对有行为问题和心理疾病 的学生采取有针对性的教育，提出有效的治疗措施，对大多数学生则重在进行发 展性的心理素质教育，重在培养具有善于面对新环境的信心，富有创新意识的探 索精神和具备较强的适应社会，适应环境变化的能力。 一、课堂教学心理干预的基本原则 1 、实践性原则。以理论为指导，应用性研究为主，强调运用理论指导实践， 为课堂教学实践服务，把理论与课堂教学管理实践有机结合起来，通过研究，不 断探索，对小学生进行课堂教学心理干预的策略，研究的主要问题是解决当前小 学课堂教学管理中需要解决的实际问题。 2 、发展性原则。课堂教学心理干预应以学生心理素质的发展为主导，根据 学生身心发展的规律和心理发展的需要给予必要的帮助，以便达到积极地建设自 己良好的心理品质和开发潜能的目的。 3 、预防性原则。对学生可能有出现的心理问题进行早期发现和预防，防患 于未然，尽量避免或减少心理问题的发生。预防并不是简单地阻止问题的发生， 对那些已有问题尚在轻微或早期阶段的，及早治疗，以解除问题恶化的危机，预 防重于治疗。 4“” 、疏导性原则。在理解学生的心理基础上，力求抓住火候，因势利导，