《黄生借书说》教案 教案教学设计

《黄生借书说》教案 教案教学设计 【教学目标】 1.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，认识克服困难、勤奋学习的重要。 2.学习本文运用比照方法说明道理的写法。 3.了解“然”和“然那么”的不同用法

《黄生借书说》教案教案教学设计 【教学目标】 1.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，认识克服困难、勤奋 学习的重要。 2.学习本文运用比照方法说明道理的写法。 3.了解“然”和“然那么”的不同用法。 [难点、重点分析] 1.“说”这种文体有什么特点? 分析：“说”这种文体类似于随笔、杂文之类。这种文体可以在记 叙的根底上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也 可以通篇议论。本文属于夹叙夹议类。(说”是古代一种非常活泼的 文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题 提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。) 2.本文构造是怎样的? 分析：全文5段，可分两大局部。 第一局部（第1-3段）：提出“书非借不能读”的观点，并用三个 概括性的事例和作者亲身经历加以论证。 第1段，承接文题，指明第2、3段的对话是作者对黄生说的。 第2段，第1句就鲜明地摆出对黄生谈话内容的中心论点：“书非 借不能读”。接着用三个概括性事例加以论证，①天子之弟；②富 贵家之书；③“祖父积，子孙弃”。最后用借物者和物主者不同心 态作比照，进一步论证中心论点。 第3段，用作者亲身经历说明中心论点。作者幼年在借书不得而求 书愈切的心态支配下，读书效率很高；做官后藏书不少反而不读。