教学同课教研总结[修改版]

第一篇：教学同课教研总结分级同课教研活动总结 龙口市新港路学校 一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。同课异构这种教研方式

第一篇：教学同课教研总结 分级同课教研活动总结 龙口市新港路学校 一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种 思想，交换后每人有两种思想。同课异构这种教研方式，可以最大限度地引发参与者智慧的碰撞，可以长 善就失，取长补短，明显提高教学效果。分级同课这种教研方式，既有个体的积极参与，又有群体的通力 合作，这既有利于教师扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。 教师要学会创新，需要教研的创新。分级同课教研活动的开展，能够引领教师进行教学创新。 “” 一、分级同课教研活动的内涵分级同课作为课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式，是教 “”“” 师提高教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。分级，是指不同的教学班，同课是指相 “” 同的教学内容。分级同课，就是相同同年级的教师选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和 “” 教师自身的特点，进行不同的教学设计。这是一个艰苦的、复杂的脑力劳动过程。分级同课教研活动一般 是指选取教材中的同一个教学内容，由多个教师进行不同的教学设计，然后付诸教学实践并展开讨论的一 “” 种教学研究活动。在分级同课的教学过程中，授课教师选取的内容虽然相同，但教学设计却各不相同。因 1 此，学校要鼓励教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供 ( 很好的研究平台。在共同研讨中，一方面要引导授课教师发现别人的长处，找到自己的不足另一方面要让 教师们学会借鉴那些新颖的做法，体验新理念带来的新感受，同时发现问题和不足。这样的活动过程，既 能让教师们在求真务实、自主创新中形成个人教学特色，又能使他们在相互交流、相互学习、相互启迪中， 发挥同伴互助的作用，而进一步改进课堂教学。所以说，分级同课教研活动对教者、对教师群体、对整个 教学质量的提升都有着显著的作用。 “” 分级同课教研基本范式的研究：是基于帮助教师更好地理解教材、更好地完善教学方式而采取的一种 具有实效的教研方式。它由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研；由单一 “” 封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。分级同课重在教师自主建构，真正体现的是教师的个 性和风格，用相同的方式方法去解决教学中的实际问题，开阔教师思路，使所有学生能公平享受教育资源， 体现同伴互助、共同发展的特点。 “”1. 二、分级同课产生的背景新的教材观 新课程理念下，教材更具开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于对话，也有利于实践和探 索。 2. 新的教学方式 2 新课程要求教学应凸现学生的主体地位，使学生在教师的引导下自主地、创造性地学习；倡导自主、 合作、探究的学习方式。 3. 教师的独特个性