艾宾浩斯关于记忆的研究

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艾宾浩斯关于记忆的研究 2004-04-02 《西方心理学的历史与体系》叶浩生主编 1 ．研究手段 记忆是一种高级心理过程，受许多因素影响。旧联想主义者只是从结果推论原因，没有给予 科学的论证。而艾宾浩斯则冲破冯特认为不能用实验方法研究记忆等高级心理过程的禁区， 从严格控制原因来观察结果，对记忆过程进行定量分析，为此他专门创造了无意义音节和节 省法。 1 （）无意义音节 旧联想主义者之间争论虽多，但对联想本身的机制结构从不进行分析。艾宾浩斯用字母拼成 无意义音节作为实验材料，这就使联想的内容结构划一，排除了成年人用意义联想对实验的 干扰。这是一项创造性工作，对记忆实验材料的数量化是一种很好的手段和工具。例如，他 zogxotgijnov2300 先把字母按一个元音和两个辅音拼成无意义的音节，构成、、、等共个 音节，然后由几个音节合成一个音节组，由几个音节组合成一项实验的材料。由于这样的无 意义音节只能依靠重复的诵读来记忆，这就创造出各种记忆实验的材料单位，使记忆效果一 7121632 致，便于统计、比较和分析。例如，研究不同长度的音节组（个、个、个、个、 64 个音节的音节组等等）对识记、保持效果的影响以及学习次数（或过度学习）与记忆的 关系等。 2 （）节省法 为了从数量上检测每次学习（记忆）的效果，艾宾浩斯又创造了节省法。它要求被试把识记 材料一遍一遍地诵读，直到第一次（或连续两次）能流畅无误地背诵出来为止，并记下诵读 24 到能背诵所需要的重读次数和时间。然后过一定时间（通常是小时）再学再背，看看需 要读多少次数和时间就能背诵，把第一次和第二次的次数和时间比较，看看节省了多少次数 和时间，这就叫做节省法或重学法。节省法为记忆实验创造了一个数量化的统计标准。例如， 7 艾宾浩斯的实验结果证明：个音节的音节组，只要诵读一次即能成诵，这就是后来被公认 1216.61630 的记忆广度。个音节的音节组需要读次才能成诵，个音节的音节组则要次才 能成诵。如果识记同一材料，诵读次数越多，记忆越巩固，以后（第二天）再学时节省下的 诵读时间或次数就越多。 2 ．研究得出的结论 艾宾浩斯除了用无意义音节和节省法控制记忆过程的客观因素外，在主观条件方面，他以自 己为被试，力求做到使主观条件保持一致。通过多年耐心细致的实验研究，他得出了以下结 论。 1 （）保持和遗忘与时间的关系他发现，学习后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多；但 “ 遗忘的速度不是均衡的。根据艾宾浩斯实验所得数据画出的遗忘曲线，就是著名的艾宾浩 ” 斯遗忘曲线。其规律是遗忘在学习完后就立即开始，遗忘的速度呈先快后慢趋势。保持和