新课程环境下高中英语作业的反思

新课程环境下高中英语作业的反思高二年级 朱虹今年是安徽实施高中新课改的第二年，作为一名高中英语教师，我也积极地投入到新课改的大潮中。在平时的英语教学中，我常常思考和探索着英语教学的有效途径：如何组

新课程环境下高中英语作业的反思 高二年级朱虹 今年是安徽实施高中新课改的第二年，作为一名高中英语教师，我也积极地投入到 新课改的大潮中。在平时的英语教学中，我常常思考和探索着英语教学的有效途径：如 何组织课堂教学，如何切合实际的整合北师大的教材，如何引导才能让学生对英语非常 感兴趣，并且能在轻松愉快的学习中取得好成绩，这也是现在大多数教师在积极探索的。 科学精妙的课堂设计固然很重要，但没有合理有效的作业的巩固作为保障，课堂教学的 成果就会得不到长时间的延续，学习的结果也会大大折扣。因为作业其目的在于帮助学 生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，也是教师反思教学活动得失的重要手 段，因此我们应该同样关注一个很重要的环节——英语作业。《英语课程标准》大力倡 ,, 导自主性学习方式和终身学习的理念极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养 反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统 的作业布置方法，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信 , 息从而达到提高英语的运用能力。 然而，多年来的课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式，脱离学生生活和学 生实际。这种封闭、僵化的作业模式严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的 90% 发展和潜能的发挥，大多数学生把作业当成苦差事去应付。据了解，我校高二年级 的学生认为英语作业是有必要做的，当问及最不喜欢做什么类的英语作业时，多数学生 , 的回答是：背词汇默写；做难度大而又看不懂的完形填空和阅读理解，以及摸不着头脑 ,, 的作文。而他们心目中理想的英语作业是：形式多样的，有趣味性并能体现他们个性的 而且能让他们有成就感的作业；让他们阅读自选的英语报刊和书。就我校高二年级作业 布置的现状来看，教师们布置的仍然是传统形式的作业，其直接的结果就是：将作业完 20% 全视作为提高自己的能力而喜欢做的学生只有，有仅仅是为了考试，拿高分想法的 50%30% 学生占，剩下的学生做作业只是为了应付老师。从学生完成作业的过程来看， 30%60% 自己独立完成，如有难题请教，从不抄袭的学生大约有；偶尔有抄袭现象的占； 10% 而经常抄袭，甚至不做作业的也有比例。 是什么造成了目前英语作业这样一个不尽人意的现状，我也在寻找当前英语作业中 存在的问题。传统作业的布置在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。