阅读教学中的语言训练[修改版]

第一篇：阅读教学中的语言训练阅读教学中的语言训练 《语文课程标准 》 中明确指出了小学语文学科的性质 ,“ 语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本

第一篇：阅读教学中的语言训练 阅读教学中的语言训练 ,“, 《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质语文是最重要的交际工具是人类文化的重 ,”, 要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语言是工具对工具的掌握、使用和操 作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有 ,“” 步骤的练习。既有明确的目的又要有科学的方法。我们当前的阅读课不同程度地存在着重感悟，轻运用 ,,, 的问题。在新的课改实践中语言训练不能取消而需重新构建语言训练不仅是指语文智能的培养而且浸 ,, 透了语文情感。在内容和目标上既包括外在语文行为的训练又是指导包括内在态度和价值观的培育。二 , 者是相互转化和相互建构的是统一的。《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价 ,, 值观提出全面提高学生的语文素养最终目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。如何加强语 “” 言文字的训练呢？我认为我们可以抓住教材这一语言的范例，寻找语言训练的有机训练点，进行运用语言 的训练，以此来提高学生学习和运用祖国语言的能力。 一、向教材借修辞手法，让自己的语言更生动 小学生驾驭语言的能力，是稚拙的，同时又是可塑的。新教材在编排上增加阅读量，增加了经典诗文、 优美词句的积累。许多课文都运用了许多修辞手法，让文章更优美生动。我们要结合具体的语境，让学生 体会修辞的表达效果，继而寻求写作中可供借鉴的突出点，引导学生学会运用修辞手法，让自己的语言更 生动。 如学习了《桂林山水》一课第二自然段后，赏析了对漓江水的描写后，学生明确了文章的句式和修辞 _______ 手法应用，然后配乐欣赏漓江的美丽图片，再引导学生想象漓江的水还有哪些特点：漓江的水真啊， _______________________________________________ 得；漓江的水真啊，得 _________________________________________…… “”“ 例如有的学生写到：漓江的水真甜啊，甜得像蜜一般。有的写到：漓江的水真凉啊，凉得像冰水一 ”“” 样，让你一碰就觉得神清气爽。有的说：漓江的水真滑啊，像一面巨大的镜子。还有的还把漓江的水面 比作婴儿柔嫩的皮肤，把漓江的水当了彩色的水墨，将山峰把天空白云花草树木绘成了一幅美丽的山水国 画，等等。从作者的句式引出了一串类似的新句，又从真切可感的图片景物里观察到了新的特点，于是将 眼中画、心中情和着笔下辞，自然而然吟出了一句句美丽的语句来。 最后，又将方法延伸到课外，播放录像（九寨沟冬天），引导学生仔细观察结了冰了瀑布，交流瀑布 的特点，再模仿《桂林山水》的写法描绘一个片段《九寨沟的瀑布》：我听说过 ____________________________________________________________ ，游玩过，却从没感受过九寨 _______________________________________ 沟这样的瀑布。九寨沟的瀑布真啊，九寨沟的瀑布真 _________________________________ 啊，九寨沟的瀑布， ________________________________________“ 如有的学生写到：我听说过惊涛骇浪的壶口瀑布，看 见过飞流直下三千尺的庐山瀑布，游览过雄浑瑰丽的黄果树瀑布，却从没看见过九寨沟冬天的瀑布。瞧， 九寨沟的瀑布真纯啊，纯得找不到一丝斑点，一色的雪白无暇，晶莹剔透。九寨沟的瀑布真奇啊，一个个 冰条一根根冰柱，如洁白的竹笋，如发光的宝剑，如珍珠的项链。九寨沟的瀑布真静啊，湖水冰冻了，岩 ” 石冰冻了，连空气似乎都冰冻了，只有偶尔传来一两声叮咚叮咚，让你感觉到瀑布还没有完全冬眠。