公开课《找骆驼》教学反思

公开课《找骆驼》教学反思公开课《找骆驼》教学反思　　这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训

公开课《找骆驼》教学反思 公开课《找骆驼》教学反思 这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、 自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一 些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本 课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引 入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的 兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学 生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习 目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与 内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟， 培养语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位，体现以 学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的 感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案， 让学生自己的'感性体验代替整体划一的理解和指导。 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的 过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的 解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一 段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过 的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的 句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。这一课就是要