8的乘法口诀的评课稿

8的乘法口诀的评课稿 　各位老师： 　你们好！上星期五，王慧老师为我们上了一节新手亮相课——《8的乘法口诀》。下面，我就《8的乘法口诀》一课的教学设计及课堂教学效果说一说个人的一些粗浅看法。 　

8的乘法口诀的评课稿 各位老师： 你们好！上星期五，王慧老师为我们上了一节新手亮相课—— 《8的乘法口诀》。下面，我就《8的乘法口诀》一课的教学设计及 课堂教学效果说一说个人的一些粗浅看法。 《8的乘法口诀》这局部内容是在学生理解和掌握了1-7的乘 法口诀，理解并掌握了乘法口诀的一般推导方法的根底上出现的。 因此学生学习起来并不抽象，比拟容易理解。有些学生甚至已经会 背8的乘法口诀了。鉴于这种情况，是“让学生装作不知道，一切 从0开始”还是“既然学生已经会了，我们就别教了？”其实，从 王老师前面的教学我们可以看出，学生的“”在很大程度上还是原 始的、粗浅的、局部、零散的，并不了解口诀的结构、特点、与乘 法的联系。王老师在这方面的把握还是比拟准确到位的。她第一次 试教的时候是一次性出示8列队伍的主题图让学生找信息的，这对 于二年级学生存在一定的难度，放得过快、过大了，后来王老师经 过修改，先出示一列8个，让学生先数一数，再出示第二列8个又 让学生数一数，让学生经过自己的眼睛观察、动手动口数出1个 8、2个8，加深对图中“每列8个”这一信息的印象，紧接着把8 列队伍同时出示，让学生数出有几个8列，并运用圈一圈的方法为 学生验证图中“共有8列”。王老师灵活改变了主题图的呈现方 式，变静为动，分层出示，有效激发学生的探究欲望，更为中下生 学习新知轻轻的扶了一把。如果，在练习局部能利用课本第2题看 图列式让学生形成良好的解题习惯并有效稳固了8的乘法口诀与乘 法意义的联系：先让学生数出1盒杯子有几个？圈出一共有几盒？ 问学生就是求几个几相加是多少？用什么口诀完成计算？