初中数学学困生成因以及转化策略分析

初中数学学困生成因以及转化策略分析摘要：素质教育强调，教师当以开展的眼光看待学生，要善于发现学生身上的闪光点，不可挖苦挖苦学生，应该尊重学生的独立人格，尊重学生个体间的差异性，尤其是在班级中存在学困生

初中数学学困生成因以及转化策略分析 摘要：素质教育强调，教师当以开展的眼光看待学生，要善于发现学生身上的闪光点，不可 挖苦挖苦学生，应该尊重学生的独立人格，尊重学生个体间的差异性，尤其是在班级中存在 学困生的时候，我们应该做的是分析原因，帮助学生走出学习困境，而不是放任不管，任其 开展，亦或者是给学生下定义，认为这局部学生就是学不好的。所以，关于如何看待学困生 这个问题，笔者个人认为我们应该正确认识，有效处之，关心待之，长善救失，因材施教。 笔者在本文中以初中数学学困生为切入点，主要就数学学困生的成因和转化策略进行探讨。 关键词：初中数学；学困生；成因；转化策略 一、前言 不难发现，学生经历了小升初阶段后，学生之间的差异也逐渐显现出来，学习中存在的问题 也逐渐凸显出来，根底好的学生，学习积极性更强，学习效率高，而根底差的学生，学习积 “ 极性低，效率低，逐渐丧失学习兴趣，慢慢地沦为我们所说的学困生〞。每一学科都会存 在这样的学生，不单是数学才会有。我们作为教学者，就应该正确认识学困生，正确对待学 困生，采取有效的方法引导他们进步，教给他们方法帮助他们正确学习，从而改善学习效果， 走出学习困境，提高学习效率。下面笔者先从学困生的形成原因入手谈起。 二、数学学困生成因分析 〔一〕学生缺乏学习兴趣 兴趣本是做事情的第一动力，是源自内心对某件事情的喜爱，只有当学生喜欢学习数学的时 候，学生才会积极主动的学习，才能将心理指向和注意力放在学习上，思维感知和敏锐力也 都会增强，学习效果自然会更好。反之亦然，很多学困生就是因为缺乏兴趣而导致的。 〔二〕学习方法不当 教无定法，学亦无定法。人各不同，面对学习所采用的方法自然也不同。善于观察便可以发 现，很多学困生在学习的时候都缺乏有效的学习方法。比方我们常用的归纳法、比照分析法、 数形结合法，这些可以帮助学生快速掌握知识点，解决数学问题的方法，他们掌握的都不太 好，缺乏灵活运用的思维，也不善于多思考，缺乏自主学习的积极性。 〔三〕学习习惯较差 不难发现，大多数学习成绩好的学生都有一个好的学习习惯，会提前预习，也会课后稳固， 遇到问题也会自己动脑思考或者请教老师，但是学习成绩稍微差一些的学生那么刚好相反， 遇到问题要么盲目抄写其他同学答案，也不会虚心请教，没有弄清楚原理，这种学习习惯自 然效率低下，久而久之，问题也就日积成山。 〔四〕为难情绪严重 学习和生活一样，都有困难重重的时候。尤其是数学，很多知识点需要学生理解记忆，灵活 运用，也需要学生真正用心，花时间去掌握和学习，遇到问题更需要学生动脑思考。但是大 局部学困生存在一个共同问题就是为难。遇到困难就选择退缩、逃避，而不是主动去思考原 因，解决问题，这种消极情绪甚至会导致学生自卑，缺乏自信。 三、转化数学学困生的策略 〔一〕激发兴趣，让学困生愿意主动学